讓多媒體點(diǎn)亮小學(xué)語文教學(xué)的天空

蘇國巖 王道娟

【摘 要】 多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，為語文課堂注入了新鮮的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的革新和發(fā)展，點(diǎn)亮了小學(xué)語文教學(xué)的天空。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的作用越來越重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)顯示了它不可替代的優(yōu)越性，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，并且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著十分重要的作用。多媒體形象、生動(dòng)、直觀的特性，它的情感氛圍的營造，思維空間的拓展，信息整合優(yōu)化的手段，為小學(xué)語文教學(xué)的天空增添了一道靚麗的風(fēng)景。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓境界“美”起來

多媒體可以形象地、藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、陶冶情操。

多種媒體教學(xué)的使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦中留下鮮明的形象。如《黃山奇石》這篇課文，黃山奇石，姿態(tài)各不相同。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中采用多種媒體的組合使用：動(dòng)畫導(dǎo)入，圖片學(xué)文，配樂朗讀。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助FLASH動(dòng)畫，欣賞黃山奇石的美感，待到最后播放圖片，配樂朗誦，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，收到了較為滿意的教學(xué)效果。這樣一節(jié)集聲、形、色于一體的語文課，怎能不讓人產(chǎn)生美的感受呢？

小學(xué)語文教材飽含美的元素，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、創(chuàng)造美，多媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，它可以把課文教材中的各種美直觀地再現(xiàn)出來，并且比課文的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更富沖擊力，加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美丑、真假、善惡；同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。

二、引起共鳴，讓情感“樂”起來

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《貓》是一篇介紹小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的課文，教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)們觀看錄像，錄像里的小貓調(diào)皮可愛，叫聲豐富多腔，動(dòng)作敏捷……同學(xué)們通過聽、看、記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，貓?jiān)诖蠹业念^腦中留下了深刻的印象，接下來就可以讓學(xué)生說說貓給自己留下了什么印象？有的同學(xué)說：“貓很淘氣，真可受，我很喜歡它。”有的說：“貓很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只小貓。”學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情自然被激發(fā)起來。“你們喜愛它的哪些方面呢？”用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中貓的形象用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中貓的形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，還使他們的語言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，樂在其中。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓教學(xué)“趣”起來

興趣是最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得至關(guān)重要了。從這個(gè)意義上講，多媒體教學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持興奮的情緒。

如在執(zhí)教《海底世界》一課時(shí)，通過多媒體展示：海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。學(xué)生仿佛來到了神秘的海底世界，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓思維“動(dòng)”起來

創(chuàng)造力是一個(gè)民族的未來和希望，多媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。多媒體可以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

如在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，在屏幕上演示從不同的角度去看楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地觀察起來。然后詢問中間與前排旁邊同學(xué)，觀察到有什么不同，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”。這些道理，經(jīng)過對(duì)比、讀書、思考，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。通過多媒體演示，難點(diǎn)突破了。多媒體教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——成功的愉快。

總之，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，為語文課堂注入新鮮的活力，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的革新和發(fā)展，點(diǎn)亮小學(xué)語文教學(xué)的天空。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董蓓菲. 小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 陳緒常，龔明斌. 多媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用藝術(shù)[M]. 北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[3] 鄭新宇. 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2015（3）.