關注實效 事半功倍

姜麗萍

【摘 要】 教學實效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間投入，取得最好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。作為小學語文教師，如何充分提高課堂教學的實效性，是擺在我們面前的一個難題。本文主要從加強學習、精心備課、認真反思、關注學生等方面來談如何提高小學語文課堂教學實效性。

【關 鍵 詞】 小學語文；實效；事半功倍

“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是課堂教學的理念。為此，在小學語文課堂教學中，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里筆者談談自己的看法。

一、加強學習，提高自身素質

俗話說：“要給學生一滴水，教師自身要有一桶水”，在小學語文課堂教學中，要充分調動學生學習的主動性，提高學生參與的實效性，教師的綜合素質非常重要。

（一）更新教學觀念

俗話說：活到老，學到老。教師要不斷更新教學理念，與時俱進。課堂上，教師必須樹立“全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，拋棄傳統意義上的教師教和學生學的觀念，課堂不是教師表演的舞臺，更不是控制學生的牢籠，而是為了促進每一位學生的發展。因此，教師應當走向學生，與他們交流、溝通，用心傾聽他們的心聲，以學定教，順學而導，創造出一個和諧的課堂。

（二）加強自身修養

有一句教育古訓：親其師而信其道。要想成為一名受學生喜愛的老師，我們必須不斷加強自身修養。作為一名小學語文教師，首先要有深厚的文化底蘊，不僅要閱讀教材和專業書箱，最重要的是博覽全書，課堂上你才能才思泉涌，滔滔不絕，引人入勝。其次要積極參加各類培訓，豐富自身的知識，充分利用網絡平臺，通過名師引領、同伴互助等活動，提高自身的專業素養。最后， 教師在教學實踐中要善于自我反思，每一堂課結束后，進行認真的自我反思，思考哪些教學目標取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細回味，哪些課堂生成你歡喜不已，哪些環節的教學有待今后改進等等。久而久之的反思，教師就會把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

二、精心備課，優化教學環節

眾所周知，備課是教學過程中的一個重要環節，認真備課、備好課是上好課的基礎。教師只有精心備課，才能充分利用課堂40分鐘，才能提高教學效率。

（一）備好教學目標

教學目標的制定，涉及到“教什么”，這是提高課堂教學效率的關鍵。教師在上課前必須確立科學的、簡潔的教學目標。教學目標的確定先要認真研讀文本，再了解本單元、本學段的具體要求，最后還要了解作者的寫作背景、學生的學習情況等，制定本節課的目標。教學目標制定出來之后，要讓人看得明白：學什么？怎么學？學到什么程度？教授學生哪些知識點，培養哪些能力，養成哪些習慣等，明確了學習目標，就是明確了方向，也就提高了課堂教學的實效性。

（二）備好教學教法

興趣是最好的老師。精致有趣的教學方法才能激發學生的學習興趣。教師在吃透教材，明確目標的基礎上，應充分備好教學教法。如著名教育家于永正老師的“五重”教學法，（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣，簡稱“五重語文）”，就是他執著地遵循母語教育規律，不斷地實踐、探索、反思、提煉、升華自己語文教改歷程的結果。又如著名教師李吉林，她根據低年級學生的年齡特點，善用情境教學法。這種教學方法，能點燃學生們智慧的火花，滋潤情感的幼芽，從中獲得認識的快樂，創造的快樂，成功的快樂。一句話，任何一種教學方式的選擇都要適合學生的發展，這樣才能激發學生思維，培養創新精神，開發學生的潛能。

（三）備好學生學情

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。”是的，教師教學的對象是學生，教學重點、難點、教學思路等的確定都要適應學生，因為學生是學習的主體。課前教師要深入了解每一位學生，了解學生的興趣、習慣，了解學生已有的知識內容，了解學生的生活體驗等，再認真設計教學目標。這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，收到良好的課堂效果。

（四）備好教學材料

教師在備課時一定要思考課內與課外的聯系，語文學科與其他學科的聯系，結合語文課程的需要和學生的愛好，充分利用豐富的圖書，搜集完善適合學生閱讀與學習的材料，充分激發學生學習的積極性。如學習完課文《冬陽、童年、駱駝隊》時，我適時出示有關《城南舊事》中描寫林海音看魚的片段，讓學生既能更深入地了解人物的性格，又能激發學生課外閱讀的興趣，真是一舉兩得。

三、認真反思，優化教學實踐

有效的課堂教學是智慧的教學，它要求我們教師不斷總結得失，寫好教學反思，讓教師不斷更新教學觀念，提高教學水平。

（一）教學理念的反思

通過課堂教學，教師要善于對自己已有的教學理念進行梳理，對陳舊的理念要拋棄。去年，我執教了《桂林山水》后，深刻認識到只關注課文內容的理解是遠遠不夠的，還要關注文中作者的表達，這種只注重文本分析的思想應該拋棄了。教師還要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念。教師更要以積極的姿態學習和研究先進的教育教學理論，讓自己的思想始終走在教育的前沿，并通過不斷的實踐、思考，形成新的教學理念。

（二）教學效果的反思

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有不足之處，而有效的反思可以幫助我們減少不足。因此，教師課后要對自己的教學得失和學生的學習效果進行反思，總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法。就像我執教了《蒙娜麗莎之約》一課后，發覺課堂氣氛調動不起來，經過反復的思考、實踐，我漸漸明白，原來是問題問得太難，學情關注不夠！我把它寫下來，并查閱相關的資料，為了今后自己的課堂更活躍，更有效率。為了學生的成長，我們要自覺反思，為了我們自身的發展，要把它變成教師的“習慣動作”。只有及時地進行實踐反思，才能實現教學教育的最優化。

四、關注學生，發揮主體地位

（一）培養學生質疑能力

古人云：“學貴有疑，疑則進也。”葉圣陶先生說：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”教師應積極引導學生多疑、多問，使學生逐步養成愛問、善問的習慣。讓學生自己提出“我想知道什么？我是怎樣知道的？”只有讓學生主動質疑，學習的主動性才能充分激發出來。

（二）教給學生學習方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上，教師要重視學法指導，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，如識字方法，理解課文關鍵句的方法，背誦的方法等，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習。一堂語文課的教學，只教會學生讀幾個字，寫幾個字，背一段話是不夠的，更應注重對學生學習方法的指導與能力的培養。

課堂教學是一份沉甸甸的、富有創造性的工作。作為教師，我們不僅要不斷充實自己、精心備課，還要認真反思，關注學生，努力嘗試著一種種突破，提高課堂教學的實效性，讓教學之路，走一路，香一路！

【參考文獻】

[1] 許書明. 有效教學與教學設計的有效性[J]. 語文教學通訊，2013（11）.

[2] 謝遠品. 走出課堂談“課堂教學的有效性”[J]. 語文教學通訊，2014（10）.