淺談創建高效小學科學課堂的策略

李玉環

【摘 要】 創建高效課堂涉及到的因素還有很多需要我們考慮周全，創建高效課堂的瓶頸還有很多需要我們拓開。在文章中，作者簡單闡述了如何創建高效的小學科學課堂的幾點看法。

【關 鍵 詞】 小學科學；高效；課堂；教學

創建高效課堂，是我們教育工作者永恒的追求，更是時代賦予我們的不可推卸的責任。就目前來講，創建高效課堂更是全面落實國家中長期教育規劃，培養未來社會建設高素質建設者的必經之路。

那么，如何創建高效的小學科學課堂呢？下面我談談自己的幾點粗淺看法。

一、在充分對話的基礎上搞好教學設計

教師在擬寫教學設計前盡量完成“與文本（課標、教材）的“對話”、與學生的“對話”、與課程資源的“對話”、與自己的“對話”。在完成上述幾種對話后，依據教學目標、教學內容和本班實際對教學過程中教師和學生活動進行預先設計，特別應對課堂中學生可能出現的多種“細節”和應對措施做好充分的“預設”，為提高課堂中的探究效率做好充分的準備。

二、認真做好課前的其他相關準備

對于以觀察、實驗為主的科學課來講，準備（或指導學生自行準備）充分的“有結構材料”、組織學生進行必要的觀察、考察，搜集與學習內容相關的信息、準備相關課件、進行課堂觀察、實驗的可行性操作判斷等項準備，對于促進小學生科學課上“行”與“思”協調聯動是十分必要的。

三、積極營造和諧民主的課堂氛圍

為了能使學生充分自主的學習，我們提出了“三堅決”“六允許”“六鼓勵”：學生自己能說的，教師堅決不說；學生自己能做的，教師堅決不“包辦”；在任何情況下堅決不說學生無能。允許學生說錯了重說；允許學生說不完整補充；允許學生提出教材以外的問題；允許學生沒想好再想；允許持不同意見的學生間、師生間的爭論；允許學生扭頭觀察他組情況并與本組進行比較。鼓勵學生針對事實情況或已有的生活經驗大膽進行有依據的猜想、假設；鼓勵學生設計并實施不同的實驗方法；鼓勵學生用“自己的話”說出“自己的感受”；鼓勵學生勇于找出別人的不足并提出改進方法；鼓勵學生找出自己失敗的原因重新驗證；鼓勵學生的創新設計。

四、以恰當的方式，確定課堂探究活動的“方向”

我們大家都知道，我們的科學課堂是有時間限制的，學生探究的過程應該是科學探究的簡約過程，要完全放手，是不現實的。我們倡導能讓學生自己在教師創設的情境下，在有結構材料的暗示下，確定探究的方向；但絕不排除教師適時、適度的“干預”：如果教師預設學生不能提出要研究的問題或者問題指向單一，教師可以明確要研究的問題；如果學生提出的問題過于簡單，教師可以相機組織其他同學作答；如果學生提出的問題屬于“受學生知識底數、能力水平以及時空、材料等因素限制學生所不能解決的”，教師可明確告訴他們以后再去解決，如果學生提出的問題既含有通過努力可以解決且與活動目標吻合，又含有通過努力也不能解決兩種情況，教師可在說明的基礎上，與學生協商確立要著力解決的重點問題，并努力引領學生帶著明確的目的去設計活動方案、投入觀察、實驗、制作等探究活動。

五、強化探究信息的搜集與整理

我們觀察到，在小學科學課堂上，有相當一部分小學生把興趣和注意力集中在對材料的“玩”上，而忽略了對觀察、實驗現象、數據的搜集與整理，導致課堂熱熱鬧鬧，科學結論無法得出現象的上演。為此，教師要采用“明確任務，運用評價”等方法引導學生在觀察、實驗等活動中隨時搜集與整理相關事實的信息。

六、在充分“放手”的基礎上進行適時、適度地指導

以前，教師往往以一個權威者的身份，操縱著學生的一切活動，用新的觀點來衡量，這種方法對學生的發展來說，弊大于利，自然不可取。但如果教師因擔心只要在課上指導就有限制學生探究的嫌疑，完全放任學生自己來探究也是不正確的，因為，我們面對的10歲左右的孩子，有些時候是必須要得到教師指導才能有效探究的。

那么，教師怎樣指導才能促進學生的探究呢？我認為，教師關鍵是要把握好指導的時機和指導的對象：一般情況下，指導時機應把握在學生探究過程中，遇到困難又難于自行解決的時候，如果過早，會限制學生自行探究的思路，指導過晚，學生就會處于一種無序的“瞎忙”之中，而對于諸如大部分學生探究中肯定會遇到的難題或涉關學生安全的問題，教師可以在學生探究前就予以指導。

七、要有效組織學生“合作”

大家知道，學生的有效合作是實現高效率教學的重要途徑。而尚存在我區部分課堂上的“圍在一起不做聲”“大家一起讀、一起說”，或者“你說我比你聲還大”“匯報是小組長的事”“重說（做）輕思”等種種不良現象直接制約了課堂效率的提高。為此，教師在平時要注意引導學生形成分工、合作的意識和良好習慣，使他們知道，高效率的合作是需要分工的和默契配合的，無論自己做什么，都是在為集體（小組、班）實現有效學習做出自己的貢獻。同時教師還要結合學生的心理特點、興趣愛好、知識能力基礎等，引導學生在不同的活動中輪流擔當不同的角色，從而做到每位同學各司其職，活動有條不紊，追求和實現真正意義上的高效率的合作。

創建高效課堂涉及到的因素還有很多，需我們考慮周全；創建高效課堂的瓶頸還有很多，需要我們拓開。愿我們一起積極實踐，勤于思索，一同譜寫出構建小學科學高效課堂的新篇章。

【參考文獻】

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