淺談技校班主任管理工作的心得體會

衛華

由于受多種社會因素影響，現階段技工學校招生基本上不設門檻，進入技校的學生呈現多元化，其年齡、知識結構差異較大，且培養方向不同，而使技工教育具有特殊性，這給班主任在日常管理工作中帶來了很多的挑戰，同時也引發了我們在日常工作中的很多思考和探索。

幾年來，我做班主任工作既有成功的喜悅，也有失敗的教訓，通過不斷實踐，我確定了工作的重點：抓學生行為習慣的培養，抓學生學習興趣的培養，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現危險學生。我的教育理念是：借情寓理轉化學生，賞識教育激勵學生。我對如何做好班主任工作有如下幾方面體會：

一、言傳身教，率先垂范，培育學生品德魅力

班主任的言行直接影響學生的發展。古人云：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。所以我在班主任工作中一直奉行以身作則的工作作風，要學生做到的事，先自己做到。這樣才能在班級中形成表率作用。在學生面前從不說臟話，也不說傷學生自尊心的話語，這個年齡的學生叛逆心理是很強的，他可能會不顧一切地與你頂撞，到時候自己下不了臺，那么在學生心中的威信就大打折扣了。“良言一句三冬暖，惡語傷人三月寒”，有時委婉的評判比與學生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會更好。

二、立足實際，重塑自我，激發學生學習動力

我是班主任，同時也是專業課老師，擔任本班三門主要專業課的教學任務。

教師要倒給學生一杯水，自己應先有一河水。因此，我不斷提高業務水平，對本學科知識有比較透徹的了解，并熟悉本學科的復雜問題，不斷鉆研專業技術水平知識，不斷提高教學效益。

技校學生多為中考落選生，學習上存在挫折感，有不同程度上的學習困難，自我約束能力差或有厭學情緒等，學習動力不是很強，缺乏學習熱情。而技校學生進入專業技術學習階段，專業技術應用能力的培養及操作能力占教學任務的比例很大。

除此之外，我班的學生自身文化素質也參差不齊，大多數成績比較差。像這種情況，要引導學生明確學習目標、端正學習態度、掌握學習方法。學生在校期間的主要任務是學習專業技術，但技工學校的學生大多數學習目的不明確，學習態度不端正，這就要求我們班級管理工作者必須以此為中心和出發點來進行教育。只有這樣，學生才能正確地對待學習，把學習放在首要位置，學生學習的積極性和主動性才能充分地調動起來。引導學生樹立正確的學習目標是班主任工作的職責之一。在班級營造一種濃厚的學習氣氛，使學生懂得學習的重要性。組織學習興趣小組，開展學習活動，以學風創建帶動班風。

三、科學民主，尊重溝通，積聚學生成長活力

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的、有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而會使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時，要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下再引導他們進步。

總之，任何科學有效的管理方法，都來自于實踐中的探索與提煉。技工學校的班主任工作具有復雜性、創造性、示范性等特點，擔任班主任的教師只有在長期的教學工作中不斷探索，持續改進，堅持以“育人”為宗旨做好教育工作，努力拼搏，才能不斷打開技工學校班主任管理工作的新局面。