小學英語課外閱讀教學讀寫結合策略探討

湯瑛

【摘要】聽說讀寫是英語學習的四項基本技能，而且四種技能應該是一個統一體，提高學生的聽說能力有利于促進學生讀寫能力的提高和發展，培養學生的讀寫能力也有利于提高學生的聽說能力。本文主要介紹了幾種有機結合小學英語讀寫教學的策略，希望能夠有效提高小學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】小學英語教學 讀寫結合 教學策略

聽說讀寫四項技能是每一個學生學習英語需要具備的基本素質，其中說、寫主要是輸出語言的過程，而聽、讀主要是輸入語言的過程。只有輸入語言才可以輸出語言，但是輸出語言又可以豐富輸入語言，閱讀能力、寫作能力是比較難培養的，高年級英語教學應該側重于學生讀寫能力的培養。但是就目前小學英語教學現狀分析，很少英語教師會將學生的寫作能力培養和提高融入到日常教學活動中，導致學生的讀寫能力比較差。下面是筆者自己總結的幾點結合小學英語課外閱讀讀寫結合教學的策略。

一、創新教學理念，將課型界限盡可能淡化

新教材的教學內容主要是按照話題功能進行劃分的，教材的每個單元都會有固定的某個話題。比如，在執教譯林版教材五上第二單元“My new school”時，可適當拓展文本：“My New Classroom”。教師在實際教學過程中就可以以話題作為中心進行適當的引導，讓學生們學會圍繞著這個話題高效整合教學內容，使學生們能夠更加深入的理解這個話題。小學英語教材中的內容主要包括讀寫課、對話課以及詞匯課三大部分，大部分英語教師往往都會有明確的劃分，分模塊進行單獨教學，這種教學模式下的教學內容比較單一，教學方式也比較單調，這樣長久下來學生就會慢慢失去學習興趣，導致教學效率低下。其實，詞匯課只是以詞匯學習為重點，并不是說只是單獨的進行詞匯教學，如果詞匯教學脫離句型和情景后，學習英語就沒有什么生命力了，學生即使掌握了大量的英語詞匯，也不會應用于實際，這樣不利于培養和提高小學生的英語綜合能力。因此，在教學中應該打破傳統的教學觀念，將課型界限淡化，不要一味的照搬教材，適當拓展一些有趣生動的課外繪本或文本的閱讀，高效整合英語教材中的各種教育資源，這樣才可以將英語教學的特點充分體現出來。在詞匯課以及對話課教學過程中應該設計合適的語境，使學生能夠在交際的過程中多鍛煉自己的聽說讀寫能力，進而提高學生的英語綜合能力。

二、基于話題角度，將課堂閱讀和寫作教學有機結合起來

寫作教學一直以來都是小學英語教學的重難點內容，這是因為小學生的生活經歷比較少，而且學習、感知、思考能力比較差，為此小學英語教師應該結合小學生的實際生活，緊緊圍繞教材中的話題為中心，以課堂學習的形式引導學生學習，首先可以鼓勵學生們模仿本堂課學習的內容，然后讓學生們現學現用，寫英語小作文，這樣可大大提高學生們的寫作興趣，也可以慢慢的幫助學生建立學習的信心，慢慢提高學生的寫作能力。比如，在執教譯林版英語四下“Project 2 A party”時，可以拓展話題“My Friends ”。見下圖：

教師首先讓學生們參看這個范例，然后再將課文的內容用自己的話轉述出來，可以出一個選詞填空題，可供選擇的單詞包括big、His、strong、friend、boy、short、China等。填空題如下：“John has a new ______.He is a ______.____name is Zhang Peng.He is from _____.He has _____black hair.He has ____eyes.He is tall and ______.”這種教學模式實際上也被稱為“模板式作文教學”，這種教學模式對于小學生剛開始寫作的啟發作用很好，接觸多了模板作文后，學生慢慢的也就會掌握作文寫作的基本套路和模式，進而逐漸提高小學生的寫作能力。經過相關實踐研究表明，采用模板式作文教學模式有利于激發小學生的寫作靈感，也可以增強小學生的寫作信心，這對于小學生獨立寫作具有極其重要的意義。

三、拓寬小學生的閱讀渠道，調動小學生的閱讀興趣

小學英語教師在小學生寫作之前可以先提供一篇范文，然后讓小學生仔細閱讀范文，了解這篇作文應該怎樣寫，了解作文的結構以及主要內容，這樣不僅有利于鍛煉小學生的閱讀能力，也有助于激發小學生的寫作靈感，使小學生盡快理清自己的寫作思路。但是需要注意的是，教師在選擇范文的時候一定要注意其難度，根據學生們的實際英語學習水平選擇合適難度的英語范文，以防打擊小學生的閱讀興趣以及寫作興趣。其次，教師也應該引導和鼓勵小學生多在課外閱讀各種英語小故事或者連環畫等英語讀物，也可以在班級上成立一個英語圖書角，組織學生們在課后相互交流，相互交換英語讀物，在班級上營造一種良好的閱讀氛圍。

綜上所述，閱讀教學和寫作教學一直是英語教學的重難點內容，可能表面上看讀寫是相互獨立、相互分離的關系，但是實際上讀寫是一個統一體，小學英語教師應該將寫作教學滲透到日常教學活動中，通過閱讀教學引導小學生學會感受生活、欣賞語言，將自己的內心想法表達出來，進而逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]鄺惠春.小學英語教學的讀寫結合策略探討[J].基礎英語教學，2012.