淺析高職院校124商業(yè)人才的培養(yǎng)模式

張紅剛 李萌

摘 要：商業(yè)人才是商業(yè)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，企業(yè)對商業(yè)人才的渴求更是求才若渴。高職院校對商業(yè)人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，高職院校在人才培養(yǎng)模式上做了很多的更新，人才培養(yǎng)與企業(yè)用工“零距離”對接，校企雙方均在在訂單培養(yǎng)人才、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作研發(fā)項(xiàng)目、設(shè)立“廠中校”與“校中廠”、學(xué)生德育等方面深度合作，但是高職院校商業(yè)方面的教學(xué)與社會發(fā)展存著基本矛盾，解決基本矛盾才是當(dāng)務(wù)之急。124商業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：124商業(yè)人才；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；

中圖分類號：G642. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

一、124商業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

124商業(yè)人才培養(yǎng)模式是指對商業(yè)學(xué)科的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以就業(yè)崗位素質(zhì)要求為目標(biāo)，知識必須夠用，技必須滿足需求。根據(jù)社會、企業(yè)的要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的個人特長制定的培養(yǎng)模式。意指1個培養(yǎng)目標(biāo)，2個培養(yǎng)模式，4是商業(yè)人才培養(yǎng)的四個方面。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣農(nóng)厚、企業(yè)用人得手、社會素質(zhì)提高的新型人才培養(yǎng)模式。

（一）1個培養(yǎng)目標(biāo)。我們對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為高等技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法、有著高度的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，具有吃苦耐勞、虛心好學(xué)、刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)；熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，能解決實(shí)際工作中難題的技術(shù)核心骨干；掌握高新技術(shù)和知識，以及跨專業(yè)的知識和技術(shù)，在技術(shù)引進(jìn)、改造、管理、成果轉(zhuǎn)化，以及發(fā)明創(chuàng)新等方面具有一定的自主研發(fā)能力；擁有高級技工、技師、高級技師等職業(yè)資格和高級技能等級證書。彌補(bǔ)了高職對人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)的缺陷，防止片面理解以就業(yè)為導(dǎo)向與片面理解理論知識“必須、夠用”。

（二）2個培養(yǎng)模式。我校采用了兩個培養(yǎng)模式，一是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式，堅持“走出去，請進(jìn)來，工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)方面堅持校企聯(lián)合開發(fā)，校企聯(lián)系培養(yǎng)，校企聯(lián)合評價的教育教學(xué)模式。二是“訂單”教育，訂單教育將學(xué)生的崗位培訓(xùn)納入學(xué)制，實(shí)現(xiàn)于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之中，并實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練與崗位培訓(xùn)的有機(jī)銜接。

（三）商業(yè)人才4個培養(yǎng)方面。商業(yè)人才的培養(yǎng)的4個方面：第1個方面是商業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)；第2個方面是研究性學(xué)習(xí)策略；第3個方面是案例分析學(xué)習(xí)策略；第4個是課堂討論學(xué)習(xí)策略。

二、124商業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

我院商務(wù)技術(shù)系開設(shè)了市場營銷、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營與管理、物流管理、國際貿(mào)易與管理5個專業(yè)。以市場營銷專業(yè)為例，對124商業(yè)人才培養(yǎng)模式加以剖析。

（一）1個培養(yǎng)目標(biāo)。我院對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代市場營銷理論，熟練運(yùn)用現(xiàn)代營銷技術(shù)，具備市場調(diào)查、預(yù)測、策劃、公關(guān)、廣告、推銷、談判能力高端技能型人才。

（二）2個培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式，堅持“走出去，請進(jìn)來，工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)訂單辦學(xué)。市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上均改變了以往的以課堂為主，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔的局面，大手筆的改革使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做的，使教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。

刪去了盡1/3的理論課，甚至操作性不強(qiáng)的基礎(chǔ)課也做了調(diào)整。增加了企業(yè)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練等專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練課程。將講授時間大大縮短，課堂講授一般超過課時的1/2，課堂實(shí)訓(xùn)以演練、模擬、情景為主，取消課堂練習(xí)，把書面練習(xí)改成可實(shí)施任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。每學(xué)期均安排3-4周的企業(yè)實(shí)習(xí)，將企業(yè)現(xiàn)行操作模式帶入課堂，實(shí)現(xiàn)校企合作。根據(jù)當(dāng)?shù)貙ι虡I(yè)人才的需求規(guī)格選擇綜合性強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，在學(xué)生入校前均與企業(yè)簽定用人協(xié)議，并由企業(yè)提出用人規(guī)格與要求，每學(xué)期由企業(yè)與學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行考核。訂單企業(yè)每年接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)1-2個月，并且實(shí)現(xiàn)崗位輪換。讓學(xué)生了解企業(yè)的各個崗位。

（三）商業(yè)人才4個培養(yǎng)方面。在現(xiàn)代商業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生是教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果都受到學(xué)習(xí)策略的影響。1、商業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)。我們要求學(xué)生在校期間從最基層、最簡單的事情做起，學(xué)校每學(xué)年安排2-3個月的基礎(chǔ)崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生在基礎(chǔ)銷售崗位實(shí)習(xí)，能夠深刻了解和感知商業(yè)的內(nèi)涵和真諦，學(xué)生可以從基礎(chǔ)崗位中尋找市場感覺，積累銷售經(jīng)驗(yàn)。在基本工作崗位上增長銷售技能，并且通過互動將技巧傳授給其他同學(xué)，做到學(xué)練相長。只有在基礎(chǔ)崗位才能了解該做什么，先做什么，怎么去做，并對以后的管理崗位胸有成竹，也能保證自己的想法得到貫徹執(zhí)行，工作開展起來就會井井有條。2、研究性學(xué)習(xí)策略。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)真正身體力行地去“學(xué)會生存”、“學(xué)會創(chuàng)造”。每個學(xué)生都要經(jīng)常做“報告”，從選題、撰寫到期演講，全部是獨(dú)立完成。研究報告要求有完整的結(jié)構(gòu)：假設(shè)、研究目的、方法程序、實(shí)驗(yàn)情況、分析、結(jié)論。3、案例分析學(xué)習(xí)策略。案例分析學(xué)習(xí)策略在課堂上已經(jīng)非常普遍。通過給定某一具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)給定情境和基礎(chǔ)知識做出相關(guān)的決策。教學(xué)效果非常好，推動了案例分析法在全球教育界的發(fā)展。在案例選擇上切忌遠(yuǎn)、大、空，讓學(xué)生看不透，無法入情入境。選擇近、小、實(shí)的案例，讓學(xué)生看得見，摸得著，能操作，會分析，小案例體現(xiàn)大理論。

三、124商業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的結(jié)果

實(shí)施124商業(yè)人才培養(yǎng)模式以后，學(xué)生發(fā)生重大變化。首先，教師備課任務(wù)重了，對沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師教學(xué)將成為問題。其次，課堂任務(wù)設(shè)計難度加大，脫離遠(yuǎn)、空、大的教學(xué)案例成為教師任務(wù)設(shè)計的首要目標(biāo)。第三，課堂氛圍活躍，學(xué)生的興趣濃厚，擺脫了，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺的少了。第四，學(xué)生的動手能力增強(qiáng)了，表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力提升很快，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。第五，脫離了評價就是考試，學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)的弊病，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，檔案管理評價方法。

四、124商人才培養(yǎng)模式存在的不足

124商業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中有一些優(yōu)點(diǎn)也存在許多不足，在實(shí)施過程中也存在著許多不足，如在校企合上，企業(yè)選擇問題，企業(yè)對實(shí)施人員接受問題；在課堂教實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的管控問題；在教師選擇案例標(biāo)準(zhǔn)方面均有待探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式綜論與探討，龔建國，羅燕，李瑩，周學(xué)軍《繼續(xù)教育研究》2010年5月

[2]商業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究，劉金芳，蔣秀蘭