經濟數學基礎教學中的教學改革點滴談

宋瑞萍

摘 要：經濟數學基礎是經濟管理類專業的重要基礎課程，根據該課程目前的教學現狀，在調整課程教學體系結構；運用現代教育技術，優化《經濟數學基礎》課程教學模式等方面進行了教學探索。

關鍵詞：經濟；數學教學；改革；

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

由于現代科技在教育中的應用，使得教育領域在各方面產生了深刻的變革。它在教學模式上實現了三個轉變：第一個轉變，就是由原來的集中系統講授，轉變為提供多種媒體的學習資源，提供方便靈活的學習環境，來支持自主學習；第二個轉變由原來的單一課堂互動轉化為課堂互動、雙向視頻、網絡論壇、QQ等多種渠道的互動方式；第三個轉變，由原來比較注重理論教學轉化為重應用。開放教育突出的特點是：真正不受空間和時間的限制，受教育對象擴展到全社會，有豐富的教學資源為受教育者選用。所以電大能為廣大社會成員的學歷教育、在職培訓和繼續教育，提供更多的選擇、更為方便靈活的學習方式和更加優質的教育資源，為加快我國高等教育大眾化進程作出巨大貢獻。

一、《經濟數學基礎》教學現狀分析

《經濟數學基礎》課程是中央電大經濟管理類專業學生統設必修的重要基礎課，是為培養現代化需要的、符合社會主義市場經濟要求的應用型經濟管理人才服務的。通過本課程的學習，使學生獲得微積分和線性代數的基本知識，培養學生的基本運算能力，提高學生用定性與定量相結合的方法分析經濟問題的能力，為學習本專業的后繼課程及今后工作需要打下必要的數學基礎。

由于數學學習要求一定的知識基礎，知識基礎的缺乏阻礙自主學習技能的形成，缺乏學習技巧和方法的數學學習必然效益低下，不能形成系統的、完整的知識結構，使得《經濟數學基礎》課程的及格率偏低。

二、改變教學現狀，調整課程教學體系結構

（一）調整、優化內容，形成模塊化課程教學體系

按照教學要求，將《經濟數學基礎》的教學內容合理的分為預備知識、一元函數微積分、線性代數及其應用等四個模塊組成，根據教學大綱要求二元函數微分學是選學內容，因此我們將二元函數微分學的教學內容刪除。同時增加專題講座，以開闊學生視野，形成模塊化的課程教學內容體系。

（二）堅持數學為本，經濟為用的教學原則

根據中央電大經濟管理類專業培養目標和本課程的性質、地位和作用，確定了“數學為本，經濟為用”的基本原則，將數學與經濟有機結合，強化數學的工具作用，在每章的開始都選用一些當前經濟生活中的熱點問題作為引子，以此引出相關的數學工具，例如由邊際成本的概念引出導數定義及應用，由利潤什么時候最大引出函數的極值概念和求法，由某種產品的產量的變化率求其總產量引出積分概念等。通過這些數學知識的學習，得到引子問題的最終解釋或答案，從而激發學生學習數學知識的興趣，為學生利用所學知識解決類似的實際問題奠定基礎，同時培養學生探究式學習習慣和不斷追求的科學精神。

（三）堅持以培養能力為重，夠用為度的原則

在教學中注重對學生的基本概念、基本運算技能的訓練，重視培養學生運用數學分析方法解決實際問題的能力，不拘泥于理論推導和較繁雜的運算技巧。采用“案例教學法”介紹數學概念，盡可能不以嚴格的“定義”形式出現，而是結合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢引人，減少數學形式的抽象感。在引例和應用等方面力求聯系經濟有關的問題，在概念、定理和性質的敘述中力爭用圖表和幾何直觀來解釋，并且在文字敘述上深入淺出、通俗易懂、便于自學。

三、運用現代教育技術，優化經濟數學基礎課程教學模式

（一）運用現代教育技術，整合網上教學資源

網上教學資源是對課堂教學過程的一個補充和完善，它起著非常重要的作用。在教學過程中不斷積累教案、課件、試題及學生常見疑難問題等信息資源，并在教學過程中不斷進行修改、充實，加強對教學信息資源在教學中的優化、整合，為網上教學資源的開發積累提供豐富的素材。電大經濟數學基礎課程有文字教材、音像教材和網絡課堂等多種媒體資源，可以滿足多元化的學習方式和多渠道的學習途徑。

在直播課堂欄目中，我們將教學內容以知識點為單元，通過典型例題的分析與講解，幫助學習解決在學習中遇到的困難，為學生構建了一個自主學習和期末復習的網上課堂，營造一個個別化學習的良好環境。

（二）運用現代教育技術，優化教學環節

《經濟數學基礎》課程以往多采用“粉筆+黑板”傳統教學模式。隨著現代教育技術的發展和推廣，教師越來越意識到多媒體教學的優勢與效率，大學課堂教學信息量大，采用現代教育技術手段，用課件呈現的知識點比較直觀和形象，給學生留下印象深刻。例如在講解定積分概念時，可以利用現代教育技術手段先畫一個不規則的圖形，然后向學生提問怎樣求它的面積，從而引進曲邊梯形的概念，這樣可以使學生不斷思考問題從而激發學生的學習興趣，接著利用Powerpoint軟件通過自定義動畫讓曲邊梯形底邊無限細分的效果清晰地呈現在學生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個難點，順利地引進定積分概念。

在長期的教學實踐中，我們通過運用先進的現代教育技術教學手段，可以讓我們的課堂教學得心應手，事半功倍。它既可以提高學生學習《經濟數學基礎》課程的興趣，又可以擴大學生應用《經濟數學基礎》課程的視野，培養他們的數學思維和數學素養。

學生通過《經濟數學基礎》課程的學習，可以不斷地提高邏輯思維能力和創新能力，并能夠用數學的思想與方法分析解決工作中的實際問題，為培養應用型的人才打下堅實的基礎。電大作為全民高等教育實施的主要組成更應根據這個布局要求，將在全國建成小康社會的進程中發揮更大的作用。主動地適應社會的各項需求，不斷地綜合運用現代教育技術來完善教育體系，以探索、創新作為手段，用科學發展觀引領電大在經濟建設、政治建設、文化建設和促進教育和諧發展中發揮更大作用。

參考文獻：

[1]曲爽，張軼男，張克丹.淺析傳統經濟數學教學與多媒體教學的特點[J].中國商界，2009（4）：363--364.

[2]盧春燕.關于高職經濟數學改革的幾點思考[J].中國科教創新導創，2008，（35）：104--105.