初中英語寫作中存在的問題及對策探究

曹彬冰

摘 要：英語寫作能力體現了學生的語言組織能力和邏輯思維能力，對于整個學生綜合素質的培養和提升具有非常重要的作用，在整個英語的學習過程中，學生們練習的聽、說、讀都是為學生英語寫作服務的，但是目前很多初中學生都將英語的這四部分孤立起來，沒有進行整合的學習，這樣是造成我國初中生英語寫作水平較低的重要原因。本身針對當前初中英語寫作中存在的問題展開分析，進一步探索提升初中學生英語寫作水平的有效措施。

關鍵字：初中；英語寫作；現狀；問題；措施；

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）用漢語的思維寫作。

初中生在寫作過程中最常見的問題就是用漢語的思維進行寫作，這主要是在日常的學習過程中沒有培養起用英語思考問題和表達觀點的思維習慣，對想表達的意思也選擇直接用英語翻譯漢語，這樣的文章完成后會非常不地道，沒有從根本上提高自身的英語文化素質和思維能力，影響自身以后更長遠的發展和提高。

（二）文章的結構不合理，主旨不清晰。

很多學生在拿到寫作題目要求后沒有認真審題就開始動筆寫，存在“句子堆著句子就成了作文”的嚴重誤區，句子之間沒有恰當的銜接，段落之間也沒有合適的過渡，這就導致最終寫出來的文章主旨不清晰，學生的寫作能力也沒有真正提高。

（三）詞匯、語法等基礎知識掌握得不夠扎實。

英語文章的寫作是建立在具備扎實的英語知識基礎之上的，很多學生不愿意背單詞，導致寫作的過程中出現單詞拼寫錯誤，很多病句、錯句，這些都嚴重制約著初中生英語寫作能力的提高。

二、做好初中英語寫作教學的有效措施

初中英語寫作教學方法

縱觀近幾年的中考寫作內容， 作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出 100多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，如何提高學生的寫作能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。為了提高寫作教學效果，筆者依照循序漸進的教學原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學：

（一）詞不離句，句不離篇。

按照語言學習規律， 英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在寫作教學中“教、學、用”三者的統一。

寫作需要一定的詞匯量， 學生寫作時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，利用詞根擴展記憶法，使學生的詞匯量得到最大限度的復現。

（二）用詞造句、連詞成句

寫作應從詞句練起， 記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口頭、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talk about how often you do things”為話題進行寫作，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I always…/I usually…/ I often…/ I sometimes…/ I never…/ I…once a month./ I…twice a week./ I…three times a year.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

（三）連句成意、線面融合。

此項訓練的主要目的是培養學生把語法、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力， 筆者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：

第一步，仿寫。這是寫作教學中最為有效的一種方法。仿寫不僅有內容的模仿，還有框架的模仿，只有通過不斷模仿，學生才能慢慢形成自己的篇章。對于基礎不是特別好的學生而言，仿寫是最佳的方式，通過仿寫可以提高學生運用語言的能力，把握文章的整體框架，不會脫離文章主題，散成一盤。

第二步，引導學生寫。引導學生寫作有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續活動。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在寫作時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路， 如七年級上 Unit 5 Do you have a soccerball？的寫作中，是讓學生寫自己的體育收藏品。教師首先可以引導學生列出文章的框架：

Beginning： I have a great sports collection.

Body：…

Ending： I play sports every day.

在框架的基礎上，在重點引入 body 部分的內容，讓學生討論體育收藏品有哪些，比如，basketball， soccer ball， volleyball， baseball，tennis ball， tennis racket， ping-pong ball， ping-pong bat 等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發揮，一篇完整的文章就很容易寫成了。開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對寫作產生了興趣，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

第四步，訂正修改。在寫作訓練中，文章的訂正與修改是極其重要的，我們學生一般都知道要寫文章，卻不知道如何訂正和修改自己的文章。有些學生能訂正的也只是語法錯誤，對于文章內容方面，就不知如何下手了。那么在寫作的教學中，要滲透中考寫作的要求，讓學生根據要求學會修改自己的作文，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態。

三、小結

綜上所述，初中英語寫作本身就是知識構建的復雜過程，這就需要初中教師能夠重視學生興趣的激發，引導和幫助學生夯實詞匯基礎、增加知識儲備，并督促學生進行英語寫作的練習。這樣的方式才能全面提升初中生英語知識水平，提升初中生的寫作能力。

參考文獻：

[1]王楠楠. 新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 才智，2015，02：164-165.

[2]水克祥. 激發初中生英語寫作熱情，提高英語課堂教學效率[J]. 英語畫刊（高級版），2015，01：28.