高效作文教學過程當中存在的問題和對策

李素文

摘 要：作文教學是語文教育的重要組成部分，對提高學生寫作能力，保證學生全名發展具有重要幫助。因此在實際的教學過程當中要具體問題具體分析，采取有效加強作文教學的具體措施，主要包括改進教學方法，提高教學效率；以學生為主體進行作文教學，提高教學效率；重視課堂評價和作文修改，提高學生學習興趣，提高作文教學效果。

關鍵詞：高效；作文教學；問題；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

作文教學是語文教學當中重要組成部分，也是衡量學生語文綜合能力的重要指標。新《語文課程標準》規定，從中年級開始，學生就要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。培養主動寫作的習慣，是課程標準的精神，也是時代的要求。但是在當前高效作文教學過程當中還存在不少問題，如方法不正確、教學方法單一、忽視學生主體性等問題，嚴重影響作文教學效率。因此，對高效作文教學過程當中存在的問題和對策進行研究具有重要的現實指導意義。

一、高效作文教學概念分析

隨著我國教學改革的不斷深入，高效教學已經成為當前新課改的重要目標，也是評價教學效果標準之一。而高效作文教學主要是針對語文教學當中的作文教學而言的，主要是指在作文教學過程當中，采取科學有效的教學方法，使學生有效的領悟作文教學重點和難點，達到作文教學目標的教學方法。

二、高效作文教學過程當中存在的問題分析

（一）教學方法不對，教學效率底下

在當前作文教學當中很多老師沒有有效的理解高效作文教學精髓，在實際的教學當中教學方法不對，教學效率底下，使作文教學像作秀一樣。如在作文評價當中，作文的評價標準由老師一股腦地倒給學生，結果他們接下來點評與修改都是對號入座，知其然不知其所以然，根本不到點子上。另外在合作教學學習當中也是非?；靵y，沒有有效的理解實際教學效果。

（二）教師為主體，束縛學生自主創新發展

當前在作文教學當中，很多老師都是采取應試教育的教學方式，在實際的教學過程當中都是以教師為主體，束縛學生自主創新發展。這主要表現在作文教學當中，老師都是按照教材的要求，播放式的進行教學，使教學過程非常枯燥。在這種教學方法當中，學生不能有效的領悟教學當中的知識點，教學效果較差。

（三）忽視課堂評價，作文批改方法單一

在高效作文課堂的打造過程當中，很多老師都忽視課堂評價，另外作文批改方式單一，沒有有效提高學生作文學習的積極性。這主要表現在教師針對學生作文問題回答，評價單一、枯燥，沒有祈禱鼓勵作用。在作文批改當中也是如此，不重視作文批改，批改就短短的幾句話，沒有結合學生不同的特點進行批改，效果較差。

三、加強高效作文教學的具體措施

（一）改進教學方法，提高教學效率

教學方法是高效作文教學的重要依據，只有教學方法正確才能從根本上提高作文教學效率。因此在實際的作文教學當中要探討有效的教學方法，如在作文教學過程當中先引導學生賞析范文，通過全班交流討論，歸納總結出好文章的寫作規律，從形象到抽象，感悟出此類文章的評價標準，令他們對寫作的基本要求和表達技巧有了較深切的理解。這使他們對如何運用標準對照衡量自己和他人的作文有了可參照的對象，為接下來的互評作好準備。看圖寫話《小兔運南瓜》，整堂課上，教師對學生遣詞造句的指導上，比如：什么樣的南瓜，什么樣的小兔，表現著急的時候用什么詞語，變現高興用什么詞語。另外，在小兔用什么樣的方法運南瓜的時候，讓學生通過小組合作學習，討論交流，培養了學生的想象力。從二年級開始就這樣扎實地訓練學生遣詞造句，培養豐富的想象力，相信到了中高年級后，學生的寫作水平絕對會很好。

（二）以學生為主體進行作文教學，提高教學效率

在高效作文教學當中，必須以學生為主體進行作文教學，采樣才能從根本上提高教學效率。在實際的作文教學當中不要輕易規定作文命題，束縛學生的個性。學生是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成學生寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千篇一律，思想僵化，缺乏學生的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

（三）重視課堂評價和作文修改，提高學生學習興趣

課堂評價和作文修改是高效作文課堂的必備組成部分，在實際的教學過程當中教師要高度重視課堂評價和作文修改，提高學生學習興趣。在實際的評價當中，教師要對學生的回答進行積極有效的評價，采取多樣化的評價方式，始終堅持以鼓勵為主，提高學生學習興趣。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。另外讓學生互相修改也是一種很好的批改方法。學生的批改過程同時也是吸收別人長處，建構和提煉自己的語言，感悟寫作的方法的過程。經過多次互評互改實踐，學生對寫作的基本要求和表達技巧理解得越來越深刻。

四、結語

從以上的分析可以看出，高效作文教學是新課標的必然要求。當前在高效作文教學當中還存在教學方法不對，教學效率底下；教師為主體，束縛學生自主創新發展；忽視課堂評價，作文批改方法單一問題。因此在實際的教學過程當中要具體問題具體分析，采取有效加強作文教學的具體措施，主要包括改進教學方法，提高教學效率；以學生為主體進行作文教學，提高教學效率；重視課堂評價和作文修改，提高學生學習興趣，提高作文教學效果。

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