澳大利亞TAE培訓(xùn)對(duì)體育教學(xué)方法的啟示

翟東波 張盧妍

摘 要：體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。體育教學(xué)實(shí)踐也證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。所以，正確理解、選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法，對(duì)于更多更好地培養(yǎng)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；案例分析；實(shí)踐體會(huì)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-02

一、體育教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法的概念在教學(xué)理論的各個(gè)概念之中是一個(gè)最復(fù)雜的概念，體育教學(xué)方法的概念也是同樣的狀況，不同的學(xué)者對(duì)于體育教學(xué)方法有不同的定義。

樊臨虎在《體育教學(xué)論》中指出：“體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)方式、途徑和手段的總和。”張學(xué)忠在《學(xué)校體育教學(xué)論》里提出：“體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，在一定的教學(xué)原則下，師生相互作用的，共同為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，合理組合和運(yùn)用場(chǎng)地、器材、手段的活動(dòng)方式。它既包括了師生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中內(nèi)隱的思想、心理活動(dòng)，而且也包括了器材的運(yùn)用或演示和身體活動(dòng)方式等。”周慶瑛認(rèn)為，“體育教學(xué)思想是體育教育的內(nèi)核，而體育教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)思想的外在手段，內(nèi)核一般是穩(wěn)定的、不變的，而外在的方法則是可變的，甚至可能是千變?nèi)f化的?！?/p>

二、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法

我國(guó)大多數(shù)體育教師仍以學(xué)生的技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)選擇教學(xué)方法，思想轉(zhuǎn)變較為積極。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括兩類(lèi)。

（一）指導(dǎo)法

1、語(yǔ)言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。

2、直觀法：是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3、完整法：是從動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

4、分解法：是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動(dòng)作的方法。

5、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的方法。

（二）練習(xí)法

1、游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

2、比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

3、綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類(lèi)練習(xí)方法。

4、循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站（點(diǎn)），學(xué)生按規(guī)定順序、路線(xiàn)和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

5、重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對(duì)固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

6、變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法中不乏好的，但是任何好的教學(xué)方法的使用不是無(wú)限制和無(wú)度的，好的教學(xué)方法也不能濫用、無(wú)度。例如游戲教學(xué)法在活躍教學(xué)氛圍、幫助學(xué)生理解教材的樂(lè)趣和含義、形成教法的階梯等方面有著特殊的作用，是體育教師經(jīng)常使用的較好的教學(xué)方法。但是就是這個(gè)好的教學(xué)方法如果使用無(wú)度，讓整堂課都是體育游戲，那么教學(xué)效果也不會(huì)好，而且會(huì)使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣，如果堂堂課都是指導(dǎo)性教學(xué)、重復(fù)性練習(xí)，體育課也不會(huì)有好的效果，甚至可能就枯燥乏味了。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中普遍存在組織形式始終如一，教法老套、單一，與學(xué)生交流少等問(wèn)題。體育教師依然沿襲常規(guī)教法嚴(yán)重，引入新式教法欠缺，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí)基本到位，但把思想具體運(yùn)用到體育教學(xué)方法中的能力有待提高。

三、體育教學(xué)方法的改進(jìn)

2014年1月至2月間，作者參加了北京政法職業(yè)學(xué)院與澳大利亞康普利斯教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的第二期中澳TAE師資證書(shū)培訓(xùn)班，TAE證書(shū)即澳大利亞職業(yè)教育的資格證書(shū)，相當(dāng)于我國(guó)的高校教師資格證書(shū)。此次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)職業(yè)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也給了我很多關(guān)于體育教學(xué)方法的啟示：體育教師要多以思考、想一想、觀摩等方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)；從教學(xué)要素整體著眼，合理編排教學(xué)方法；從教學(xué)的實(shí)際情況入手，擴(kuò)展、改進(jìn)教學(xué)方法；從教學(xué)效果、效率出發(fā)，優(yōu)選、組合教學(xué)方法；從培養(yǎng)學(xué)生考慮，統(tǒng)整篩選教學(xué)方法等。綜合澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育教學(xué)，總結(jié)出教師必須不斷地探索新型有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作交流，主動(dòng)探究，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生完成課程目標(biāo)。

（一）案例分析

新理念、新教材指導(dǎo)下的體育教學(xué)關(guān)注每一名學(xué)生的身體發(fā)展和情感需要，緊緊圍繞“提出問(wèn)題──實(shí)踐研究──解決問(wèn)題”這一主線(xiàn)展開(kāi)各種師生活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們運(yùn)用了主題式、互動(dòng)式、演進(jìn)式教學(xué)方式。這些教學(xué)方式特別適合職業(yè)教育，受到學(xué)生極大的歡迎。

1、主題式教學(xué)方式。

（1）主題式教學(xué)方式是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)主題，把教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲?yàn)橹鞯姆椒ㄟ_(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以身體鍛煉為主要手段的一種教學(xué)方式。

（2）主題式教學(xué)方式的教學(xué)過(guò)程：①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；②以主題情境逐漸進(jìn)入各小標(biāo)題情境教學(xué)；③主要是發(fā)展學(xué)生思維技能訓(xùn)練；④小組合作探討和實(shí)踐完成教學(xué)目標(biāo)；⑤讓評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)情境教學(xué)中。

（3）具體案例：《植樹(shù)節(jié)》。①導(dǎo)入情境：植樹(shù)節(jié)，教師帶同學(xué)們?nèi)ス珗@（模仿各種行人的走路）。②初入情境：公園里同學(xué)們來(lái)植樹(shù)，讓我們比一比，看哪組植得又快又好（往返跑）。③深入情境：若我們要像小樹(shù)苗一樣茁壯成長(zhǎng)就必須認(rèn)真鍛煉（拍皮球），比一比哪組同學(xué)皮球拍得既快又不會(huì)碰到小樹(shù)苗。④延伸情境：看著這么美好的公園和聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，讓我們跳起歡快的舞蹈。

2、互動(dòng)式教學(xué)方式。

（1）互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師陪伴學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程為主要形式，以師生互動(dòng)為主要方法創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。該方式重視學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)，首次示范，將所學(xué)知識(shí)、技能“外化”，進(jìn)行自我反饋，以逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程：①向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境；②教師陪伴學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)程序，陪同學(xué)生一起練習(xí)；③發(fā)展學(xué)生思維技能訓(xùn)練；④小組協(xié)作學(xué)習(xí)，利用各人不同的認(rèn)識(shí)開(kāi)展小組討論，利用集體練習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供學(xué)習(xí)幫助；⑤學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

（3）具體案例：跳短繩。①通過(guò)繩操短繩游戲展開(kāi)教學(xué)。②教師和學(xué)生一起跳短繩，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察思考兩種跳法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)用不同節(jié)奏、不同信號(hào)加強(qiáng)對(duì)跳繩技能的掌握。③引導(dǎo)學(xué)生想象嘗試創(chuàng)設(shè)不同的跳繩方法。④小組學(xué)習(xí)和討論，形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。⑤注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

3、演進(jìn)式教學(xué)方式。

（1）演進(jìn)式教學(xué)以一課一教材為主要教學(xué)形式，以器材、場(chǎng)地、自然條件為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸地改變教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種鍛煉方法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，積極討論游戲的規(guī)則，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（2）演進(jìn)式教學(xué)過(guò)程：①引導(dǎo)學(xué)生利用器材進(jìn)行自主鍛煉；②不斷地改變同一器材的條件（如器材的數(shù)量、參與人數(shù)的多少）來(lái)吸引學(xué)生的鍛煉興趣；③在小組合作下創(chuàng)設(shè)游戲，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；④讓個(gè)人、小組進(jìn)行表演、展示；⑤運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)。

（3）具體案例：《五彩的圈》。①找朋友：如何和圈交朋友？拿同一顏色圈的同學(xué)為一組。②個(gè)性展示：一人一圈，你們會(huì)怎么玩？③激情暢想：二人二圈，你們會(huì)怎么活動(dòng)？④小鬼當(dāng)家：多人多圈，又該如何活動(dòng)？⑤奧運(yùn)小主人：用手中的圈，如何拼出五環(huán)？這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激昂，始終處于想象和探索的興奮狀態(tài)。他們不斷地探索，當(dāng)條件發(fā)生變化后，各種新活動(dòng)法在不斷的嘗試、發(fā)現(xiàn)中收獲著。

（二）實(shí)踐體會(huì)

課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間相互啟發(fā)，相互幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。例如，“籃球”一課要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討：原地拍球、手拍球的什么位置，球才能彈起？向前、向后運(yùn)球時(shí)要拍什么位置，才能實(shí)現(xiàn)前進(jìn)、后退的目的？學(xué)生在感悟交流中掌握了原地拍球、前后運(yùn)球的技能。這樣得到的運(yùn)動(dòng)技能才是一生難忘的。我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生探索各種練習(xí)的方法，養(yǎng)成多方位鍛煉身體的習(xí)慣。例如，“快速跑”一課中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有去教擺腿、高抬腿、小步跑等技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是將體育課設(shè)計(jì)為“春游”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起參與意識(shí)，積極投入到“我與春天去游戲”“我讓春風(fēng)親親臉”等一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)鍛煉中見(jiàn)成效。再如，一種器材，在以往我們只是作為一種教學(xué)的手段，而今天卻是以這種器材怎么鍛練為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。不僅讓學(xué)生從不同角度，不同方面來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的動(dòng)作，更讓學(xué)生明白：只要你敢想敢做，任何一種器械都可以有許多種練習(xí)方法。

但是，什么是體育教學(xué)中的主體呢？可能依然是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能傳授是體育教學(xué)中的主體，也是一切體育教育和教養(yǎng)的“載體”。所謂“傳統(tǒng)教學(xué)法”的不足可能是我們?cè)谧⒅亓诉@個(gè)主體的時(shí)候，忽略了一些其他也應(yīng)該注意的東西。如讓學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)也明白其中的原理，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)也體驗(yàn)其中的樂(lè)趣等等?？赡苁浅霈F(xiàn)了“只會(huì)不懂”或“只練不樂(lè)”的不足。但其主體并沒(méi)有偏離和失去，因此新教法絕不是“取代”傳統(tǒng)教法，而是“補(bǔ)充”傳統(tǒng)教法，是“融合”進(jìn)傳統(tǒng)教法。這應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系。當(dāng)前的問(wèn)題是一些新的教法獨(dú)往獨(dú)來(lái)，拋棄了傳統(tǒng)的教法，一說(shuō)“研究性教學(xué)”就只研究不學(xué)技術(shù)了；一說(shuō)游戲法就光玩不練了；一說(shuō)快樂(lè)就光樂(lè)不出汗了；一說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就只“發(fā)現(xiàn)”不“傳授”了。如果這樣下去，體育課將不成為體育課，新教法也將成為“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”，新的教學(xué)方法改革也將流于失敗。

因此，我們要正確地理解“現(xiàn)代教法”與“傳統(tǒng)教法”之間的關(guān)系。改變“非此即彼”的片面認(rèn)識(shí)，將體育中本來(lái)就有的“懂”、“會(huì)”、“樂(lè)”、“練”等通過(guò)我們的教法把它們結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體，以切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

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