論新教育理念下高職院校教師教育教學技能的提高

王擁國 徐芹

摘 要：近年來，高職院校對于教師的專業化要求越來越高。作為青年教師，如何適應新形勢下高等職業教育的發展，更新個人的教育教學理念，利用新的教育理念來提高教育教學技能，是一個值得深思的課題，本文闡述了作者對于提高教育教學技能的一些考慮。

關鍵詞：高職院校；教育理念；教育教學技能；

文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

21世紀，高職院校對于教師的專業化要求越來越高。作為一名高職院校青年教師，對于如何教育好新一代的大學生，勝任高校教師工作，作者認為不僅要具備扎實的專業知識、掌握廣博的相關領域知識，更要具備嫻熟的教育教學能力。經過一定時間教學實踐的探索，作者對于教育教學技能的提高有以下考慮。

一、更新教育教學理念

傳統的課堂教學多重視知識的傳授，而輕視了學生能力情感的教育，長此以往造成學生只會應付考試，一旦步入社會走上工作崗位，無法勝任崗位要求，也無法與他人合作開展工作。

因此，要更新課程目標觀念，樹立“三維”立體課程目標觀念，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。以計算機類課程為例，傳統觀念只設計該課程的知識目標、能力目標，而沒有體現“態度情感價值觀”。通過以計算機設計作品為主的多種探究活動，使學生體驗科研的過程，促進學習方式轉變，從而培養學生創新精神和實踐能力。

在新觀念指導下，師生的角色也悄然發生轉變。作者根據課程內容不同扮演了導演、舵手、主持人、裁判員等角色，由以教師為主的課堂教學向以學生為中心開展教學，教學過程中要重視激發學生的積極性和主動性。

二、重視教學設計環節

教學設計是一名教師必做的一門功課，是在開展教學活動之前對教學活動的一個整體規劃，其重要性不亞于課堂教學，猶如蓋樓之前的圖紙設計一樣。在教學設計過程，教師應確定教學目標（包括宏觀目標和具體目標），設計教學活動，開發評價工具。

以作者所教授《計算機應用基礎》課程為例，該課程教學目標可以這樣設計。

宏觀目標

1、通過有效的教學方法，使學生掌握計算機應用的基本現象和規律，培養學生發現問題，認識問題及分析問題的能力；2、使學生了解計算機的發展史，尤其是計算機發展史上的重大發現過程，培養學生的探索創新精神，提高學生的科學素養；3、使學生了解計算機在信息技術及現代科技領域的實際應用，激發學生對計算機學科的興趣，引導學生的探索創新精神；4、通過對計算機理論知識的學習，培養學生嚴謹的解決問題的能力，提高邏輯思維能力。

以《Windows XP操作系統》為例，該節課的具體目標

1、了解操作系統的作用，理解對操作系統安裝和操作系統使用的要求；2、理解操作系統是用來管理計算機硬件和軟件資源的一組程序，知道用戶操作計算機是通過操作系統發生的；3、理解Windows XP操作系統，知道它的風格和界面及基本操作；4、了解資源管理器，會使用資源管理器來管理計算機的文件和文件夾，掌握文件和文件夾的常見操作；5、通過操作系統的學習，培養學生探究的科學精神以及對于計算機的好奇性，能應用計算機處理學習、生活中的實際問題。

三、提高課堂教學技能

教師的課堂教學技能是教師素質中最為關鍵的，要想成長為一名合格的高職院校教師必然要提高課堂教學技能。

1、教案編制技能

精心設計的教案是課堂教學得以成功的重要條件，做好教案設計占據了教師備課大部分時間。

2、言語與體態技能

該技能是教師職業的基本技能，是教師的課堂感染力的具體體現，也是形成教師教學風格的主要因素，課堂教學的開展主要依靠語言配合體態來實現。

作者剛上課時沒有重視這方面技能，使得課堂氣氛稍顯沉悶。通過觀察學習注意到但凡是好的課堂教學，課堂氣氛比較和諧，教師的語言能做到抑揚頓挫，配合合理的手勢、肢體動作、面部表情以及眼神交流。

在以后的教學實踐中，作者學會了與學生眼神的交流，對于注意力不集中的學生要投以制止的目光，并不經意走到其身邊，對其進行暗示性批評；對于課堂表現好的學生要給以贊許的眼神，并適當給以口頭表揚。

3、課堂講授技能

該技能是一名教師的看家本領，沒有拿得出手的本領不足以成為一名優秀高職院校教師，課堂講授包括課堂導入、課堂講解、結課技能。

作者以課堂導入技能為例，好的課堂導入能激發學生興趣，啟迪思維，迅速抓住學生的心，使得學生的注意力轉移到課堂教學中。

《制作個人簡歷》新課導入：生活中，人們都會接觸到個人簡歷，大學生將來面臨就業的壓力，更是離不開個人簡歷。什么樣的簡歷能夠讓一個人脫穎而出，能夠讓你在將來的就業競爭中勝出呢？利用大屏幕展示好、中、差三種簡歷，讓學生換位思考，假如你是老板你會給哪個求職者機會，最終分辨出簡歷的優劣。要想制作出好的個人簡歷，請聽接下來的講解。

4、互動技能

課堂上師生互動好壞決定了課堂教學的質量，課堂提問就是互動技能中教師常用的一種手段。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煹奶釂柺且婚T藝術，問題提得好，學生就會積極參與到課堂教學，從而達到課堂教學的目的。

作者了解到，教師在提出問題到學生回答的時間應保持3秒以上，學生回答至教師開始說話的時間也增長到3秒，這樣的教學效果明顯提高，作者在以后的教學過程中也要注意候答時間的問題。

通過幾年的教學實踐，作者認識到教師教育教學技能的提高非一日之功，只有掌握正確的方法，并在教學過程中不斷加以練習，形成自己的教學風格，才能成為一名合格的高職院校教師。

作者介紹：王擁國，男，河北邯鄲人，1980年10出生，講師職稱，碩士學位，天津青年職業學院公共基礎部教師，主要研究方向：計算機基礎教學、高等職業教育。