培養少數民族中學生朗讀興趣的策略

韋碧林

【關鍵詞】少數民族中學生

朗讀興趣 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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自古以來，人們都很了解朗讀對于學習的意義，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是人人都知道的名言;白居易“口舌成瘡”方有大成、韓愈“口不絕吟于六藝之文”始成大家的故事傳誦至今。朗讀是學習語言文字最常用、最有效的方法，它能調動學生的多種感官，使學生參與到學習活動中，能提高學生的學習興趣，為學生以后的發展打下扎實的語言基礎。民族初中由于地域、民族語言等原因，在開展朗讀工作方面存在一定難度，筆者現結合教學實踐談談如何有效培養民族中學生的朗讀興趣。

一、培養朗讀興趣的準備工作

羅城縣地處桂西北山區，是一個有幾萬人口的小縣城，學生生活語言多為桂柳方言或少數民族語言，沒有說普通話的習慣，學生只是在課堂上說說而已。面對這種情況，筆者要求學生做到以下幾點：在校園內用普通話進行交流;朗讀時必須有正確的姿勢;朗讀時必須有正確的發音方法;朗讀時面部要有表情;訓練時要求學生做到“五不”（不讀錯字、不掉字、不添字、不唱讀、不讀破句）和“四到”（心到、眼到、口到、手到）。以上幾點要一步到位對于剛上中學的學生來講難度很大，要求語文教師除了具備一定的朗讀能力和表演才能，還要耐心地根據學生的特點加以訓練。只要督促學生達到以上要求，學生的朗讀水平就會不斷提高。

二、培養朗讀興趣的教學策略

現代課堂教學十分強調學生的主體地位，倡導在課堂教學中讓學生有足夠的時間和空間去實踐、發現與展示，這就要求教師必須加強語文實踐活動。七年級是開展朗讀訓練的重要階段，教師要重點訓練學生在朗讀時做到正確、清楚、連貫。更高的要求是讀出感情。為此，在技能訓練方面就要采取一定的方法。

（一）成立特色朗誦小組。七年級的學生天真活潑，表現欲望非常強烈，但是在新的環境下他們又礙于情面不敢表現。根據學生的這種心理，筆者在班里挑出幾名膽量大、普通話水平也比較好的學生組成誦讀小組，在語文課上找機會讓他們表現，于是，《風箏》（語文版語文教材七年級上冊）這節課里可以聽到他們懊悔的獨白;《小巷深處》（語文版語文教材七年級上冊）這節課里可以聽到他們深情的呼喚;《春》（語文版語文教材七年級上冊）這節課里可以聽到他們熱情的贊頌，朗誦的學生得到了心靈上的滿足，其他學生也受到了感染，主動地跟讀。當學生的朗讀興趣被激起，教師便可以抓住機會根據每一個學生的聲音特點，將全班學生分為諸如美聲、通俗、原生態等幾類朗誦小組，讓學生時刻記住自己是在表演，而不是在隨意讀書，他們就會利用每一次早晚讀時間來練習。這樣，班里的朗讀氛圍會越來越濃厚，學生朗讀的興趣也會越來越高漲。

（二）運用多媒體手段，創設語言情境。隨著語文教學改革的發展和深入，情景教學成為一種重要的教學方法和手段，教師可以利用多媒體創設語言情境幫助學生理解，讓學生有可學習的榜樣，注意咬字吐字。如讓學生在優美的配樂中聲情并茂地朗讀，體會文字中所表達的深情;又如讓學生耳聽動人的朗讀，眼觀美麗的圖片，領略文字所營造出的境界。這些有聲有形的教學資源，讓學生懂得在朗讀中要展開豐富的想象與聯想，要進入角色，達到忘我的境界，才能讀得有感情，才能真正理解作品內在的深刻意蘊。筆者上《春》這篇課文時，先讓學生閉目傾聽示范錄音，再讓學生反復朗讀，盡量讓學生自己去想象和聯想，然后要求學生把聽到的語言變成形象，變成畫面。在這個教學過程中，學生仿佛能感受到春的氣息，聞到春的芳香，領略到春的風采，從而把自己的感情也融入在作品中。

（三）讓學生以多種形式反復朗讀。教師在進行朗讀訓練時，一定要注意方法的靈活多樣，否則學生就會感到單調乏味。因此，在教學中，教師應精選課文中的經典段落，注意采用多種形式進行朗讀訓練，比如學生齊讀、教師范讀、師生共同朗讀、分角色朗讀、分小組讀等。在余光中的名篇《鄉愁》（語文版語文教材七年級下冊）的教學過程中，筆者首先采用教師范讀的方法，渲染氛圍，然后讓學生齊讀，最后師生共同朗讀、分小組朗讀。通過反復多種形式的朗讀，學生就能體會到作者那種濃濃的思鄉之情。

（四）讓學生在課堂上盡情展現。筆者在課堂教學中經常啟發學生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內心所感。你要通過誦讀把內心的感受傳達給別人，這樣的讀才有價值。”教師要讓學生融入到主人公的情感世界中，以此喚醒學生沉睡的情感。久而久之，學生就會把朗讀當作一種表達內心感受的方式，朗讀水平必然會得到顯著提高。文言文的學習最令學生頭疼，如《強項令》（語文版語文教材七年級下冊）一文文字多，句式單一，但故事情節生動，因此筆者采用分角色朗讀表演的方法。動情的對話和稚嫩的表演把課文情節推向高潮，剛正廉潔的董宣，英明的光武帝，蠻橫的湖陽公主便展現在我們面前。對于小說中的對話，筆者也常常采用這種方法進行教學，師生互動得以順利進行，學生多了表現自我的機會。長此以往，學生就會更加喜歡朗讀，喜歡語文。

（五）開展朗讀競賽。開展朗讀競賽有助于學生進一步鞏固朗讀技巧，獲取知識，增強表達能力。每個月，筆者都會在班里組織一次朗讀競賽，讓學生上臺朗讀自己喜歡的文章，并給予點評和獎勵。俗話說“臺上幾分鐘，臺下十年功”，學生上臺雖然只有幾分鐘的時間，但往往要花好幾天的時間做準備。學生首先要選擇自己喜歡的文章，然后要多次進行朗讀練習。通過這小小的活動，越來越多學生的朗讀能力、表達能力提高了，自信心增強了，說起話來思路清晰了，有時下課了，個別學生還把自己朗讀的故事講給同學聽。在開展朗讀競賽時，教師可讓普通話基本功好的學生做評委，發揮學生的主體作用。

（六）鼓勵學生參加豐富的校園活動。除了讓學生在課堂上盡情表現，教師還要鼓勵學生參加豐富多彩的校園活動，讓學生得到更多人的肯定，這樣學生對于朗讀的干勁就會更足，就會更有興趣。教師節，教師可讓學生收集贊頌老師的詩歌并串班表演;中秋節，教師可鼓勵學生參加學校的誦讀比賽;家長會上，教師可以安排幾個朗誦節目。學生朗讀經驗豐富了，就會根據不同的活動選擇相關的材料，就會懂得在誦讀時要用上一些道具，增強朗讀的感染力。教師鼓勵學生參加多種活動，不僅能使學生提高理解能力，還能幫助學生培養興趣愛好。

在朗讀教學中，教師要努力建立和諧、民主、平等的師生關系。有了這樣的師生關系，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關愛，同時能受到激勵、鞭策、鼓舞和指導。這有助于學生形成積極、豐富的人生態度與情感體驗。我們提倡交往，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構建，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈在師生之間的一種教育情境和精神氛圍。

加強朗讀訓練，提高少數民族學生的閱讀能力是一個長期的過程，教師要采取合適的方法激發學生的朗讀興趣，培養學生良好的朗讀習慣，逐步提高學生的朗讀能力。只有這樣，才能讓學生獲得終身學習的本領，使學生的理性與非理性、認知與情感、科學與人文及社會因素協調發展，達到身心全面、自主、和諧發展的境界。

（責編 秦越霞）