淺析影響數學課堂教學效益的因素與對策

王金玲

摘要：課堂教學效益的高低，決定著教學質量的優劣。提高課堂教學效益是是當今課程改革的主旋律，也是課堂教學改革永恒的主題。從分析影響初中數學課堂教學效益的因素入手，提出提高數學課堂教學效益的一些對策。

關鍵詞：初中數學 教學效益 影響因素 對策

課堂教學效益，是指在課堂教學中，在單位時間里，教學的投入與教學產出之間的比率。直接表現為學生所獲得的進步和發展。課堂教學效益的高低，決定著教學質量的優劣。提高課堂教學效益是是當今課程改革的主旋律，也是課堂教學改革中永恒的主題。在實施素質教育的背景下，數學教師既要減輕學生過重的課業負擔，又要提高教學質量，這就迫使數學教師必須在提高課堂教學效益上下功夫。鑒于此，筆者從分析影響數學教學效益的因素出發，對癥下藥，提出提高課堂教學效益的一些策略。

一、影響數學課堂教學效益的因素

（一）學生自身因素

辯證唯物主義認為，事物發展變化的根本原因在于事物內部的矛盾運動，即內因是變化的根據，外因是變化的條件。而教學的本質是解決學生的知與不知的矛盾，所以，教師、教學內容、教學手段，對學生來說都是外因；只有學生才是教與學這一矛盾發展變化的根本原因，即內因。由此可知，學生自身數學學習行為在很大程度上影響著數學課堂教學效益的高低。

1.學生數學學習習慣對數學課堂教學效益的影響

我國偉大教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養良好的習慣。”著名學者周士淵也曾經說過：“世界上最可怕的是習慣，世界上最寶貴的也是習慣！”學生的數學學習習慣的好與壞，直接影響著數學課堂教學效益的高低、教學質量的優劣。

（1）課前自主學習的習慣對數學課堂教學效益的影響

養成良好的數學自主預習習慣，能夠使數學課堂教學更高效。尤其是現在的生本課堂，更需要學生有良好的自主學習的習慣，能通過閱讀教材、查找資料完成前置性小研究。這樣可以淡化新知識的陌生面孔，使學生在學習數學新知識之前做好心理準備和知識準備；只有這樣才能提高課堂教學的起點，并對新知識的接受作了良好的鋪墊；只有這樣，學生在課堂上才能抓住重點、難點、關鍵進行有針對性的學習，學生會集中精力，專心聽講，積極思考，易于突破知識難點，從而大大提高了數學課堂教學效益，讓課堂教學更有效。

（2）合作探究學習的主動參與度對數學課堂教學效益的影響

新的學習觀強調，學生是學習的主人，而不是知識的奴隸。在數學課堂教學中，如果學生喜歡課堂，喜歡合作學習、自主探究的學習方式，那么他們不但可以在學習時獲得積極愉快的情緒，而且會對數學產生積極的體驗。實踐證明，當學生被動參與數學學習，課堂氣氛就沉悶，教學效果就低；當學生主動參與到數學學習中去，課堂氣氛就活躍，教學效果就高。小組合作探究學習是當前備受重視的學習方式，在進行合作探究時，可以提高學生在數學教學活動中的投入程度，擴展因材施教面，尤其是可以促進后進生的學習，從而提高數學課堂教學效益。

2.學生非智力因素對數學課堂教學效益的影響

（1）學生的意志品質對數學課堂教學效益的影響

意志是學生學習的調節控制系統，對學生學習的好壞會產生重大的影響。現在的中學生，尤其是獨生子女、留守兒童在意志品質方面不夠堅韌，而初中數學課堂中運用到的邏輯推力、抽象思維較多，意志品質脆弱的學生往往在學習數學的過程中一旦遇到難題、困難就會產生依賴心理，自信心下降，甚至是退縮或者放棄。時間長了，就會對數學產生厭學情緒，從而嚴重影響數學課堂教學效益；反之，意志堅韌、抗挫折能力強的學生在數學課堂上表現的十分積極主動，有著“不達目的誓不罷休”的決心，有著“愈挫愈勇”的勇氣，困難和問題就會迎刃而解，數學課堂教學效益自然就會提高。

（2）學生學習數學的興趣對數學課堂教學效益的影響

興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”由此可見，學生對數學的學習興趣是學好數學的關鍵。因此，數學老師要改進教學方式，密切聯系學生的生活實際，采取生動、幽默的語言來激發學生的學習數學興趣，還有讓學生體驗知識的形成過程，給學生提供體驗成功的機會，感受學習數學的學習樂趣。

（二）數學教師的因素

《數學新課程標準》要求：在課堂教學中要充分發揮教師的主導作用，以此帶動學生發揮他們的主體作用。數學教師的教學行為對課堂教學效益的起著重要的影響作用。

1.教師的職業道德對課堂教學效益的影響

熱愛工作才能做好工作。只有熱愛學生的教師才會關心學生、理解學生、包容學生，才能關注學生的成長與發展；只有熱愛教育事業的教師才會全身心地投入到教育工作中去，才能主動地、創造性的去開展工作；只有熱愛自己的專業的教師才會不斷地進取，才能努力提高數學專業水平。實踐研究表明，數學教師對待工作、學生的態度在數學課堂教學中對激發學生學習數學的興趣和動機，營造數學學習環境，提高數學課堂教學效益。

2.數學教師的專業素質對課堂教學效益的影響

堅實的專業基礎知識，完整的專業知識體系是做好教師的必要條件。良好的數學專業素質有利于教師自信的形成，有利于教師創設問題情境，有利于課堂教學注意力的分配，有利于教師課堂教學的監控，進而提高課堂教學效益。

3.數學教師的教學理念對課堂教學效益的影響

先進的教學理念比先進的教學技術更重要。數學教師最根本的就是要轉變自己的教學理念，與時俱進，不斷給自己充電。在課堂上堅持“以學生為本”，而不是把學生當作“容器”，要喚醒學生的潛能；把教學過程變成對話交流的過程，重視知識發生過程的教學。

4.數學教師的教學方法對數學課堂教學效益的影響

持三維目標教學效益觀的數學教師的課堂上更多的是啟發式、自主探究式、合作交流式等教學方法。和這類教學方法相對應的，是學生參與度高的各種學習方法，如學生的課前預習、小組討論等，通過這類的教學活動，學生由不喜歡學習數學到主動參與學習，再到喜歡上數學，這樣的教學方法讓數學課堂教學變得更高效！

5.數學教師對教學內容的設計與處理對數學課堂教學效益的影響

數學課堂教學設計為課堂教學工作提供具體的操作方案，能夠讓課堂教學更具科學性，可以實現數學課堂教學過程中的最優化，從而提高課堂的教學效益和教學質量。因此，作為一名數學教師，在進入課堂前，要吃透教材，構建知識網絡，了解學情，優化組織教學內容。

二、提高課堂教學效益的對策

綜上所述，要構建高效的數學教學課堂，應著重從一下幾個方面著手，具體應做好以下幾點：

1.從學生角度

要重視良好學習習慣的培養，強化對學生非智力因素的培養，加強學法指導，注重學習興趣和動機的激發。

2.從教師角度

在課堂教學中進行分層教學，因材施教，使不同層次的學生有不同水平的發展；加強教法研究，積極踐行先進的教學理念，提高課堂教學效益。