淺析小學語文教學中的德育滲透

高桂峰

摘要：小學階段是兒童身心發展的重要階段，由于受到年齡特點、知識水平和生活經驗的局限，德育教育應切合實際，采取切實可行的教育方法，將其滲透到日常的教學當中去，而語言文字作為表達情意的工具，具有強烈的思想性，小學語文學科在完成德育任務方面具有許多優越條件。培養學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質有著重要的現實意義。選好教學滲透德育方法，這是關鍵，在教學中滲透德育，應注意因文而異選擇適當方法。

關鍵詞：小學語文教學 德育滲透 方法

作為一名小學語文教師，在語文教學中，筆者一直在努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學等。除了拼音教學重點貫穿于一年級之外，其他類型的課文教學是貫穿于整個小學語文教學中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。

一、拼音教學中的德育滲透

拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間雖然比較短，卻是教學環節中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。因此，很多低年級的教師在拼音教學中往往只重視教給學生發音方法和拼讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，使漢語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響了學生的學習興趣，降低了學習效率，同時白白的浪費了在拼音教學中開展德育教育的良好時機。筆者所接觸過的一些教學案例中，教師們就能很好地在拼音教學中滲透德育教育，效果很不錯。如：一位教師在學習“j、“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，采用“n”“l”和“ü”相拼來作對比。當“n”“l”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點。這是什么原因呢？她是這樣引導的：這是因為“n”“l”和“ü”在一起時，“n”“l”經常欺負“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時，非常關心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”“l”，還是喜歡“j”“q”“x”（孩子們馬上說喜歡“j”“q”“x”），為什么呢？這是因為“j”“q”“x”不欺負別人，只有不欺負別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見，在拼音教學中，只要老師們能敏銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。

二、在學習生字、詞中滲透德育

在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如，在學習“乳”字時，為同學們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學不只使其記住了“乳”字的寫法、意義，還加強了同學們對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母。

三、在閱讀文章中滲透德育

小學語文教材選編的都是文質兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品，體現了文以載道、道以文益的原則。但小學語文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，在進行德育方面時，要結合傳授語文知識和培養能力來加以滲透。教學課文應以和課文相適應的情感介紹資料制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。

針對班級留守兒童和寄宿兒童較多的特點，叫同學們反復吟誦，“母親！我要回來，母親！”一句使大家深刻理解了作者擬人化手法，用“我的口吻”表現了“親子”失養于祖國，受辱于異類的悲苦，以及祈求回歸祖國的殷切心情，不少同學讀了這篇文章眼角掬淚，理解深刻，達到并超過預期目的教學效果。通過再造想象的心理活動過程，抽象文字符號，描述的事物還原，形成相應的新形象，可以增強學生置身其中的感覺，激發他們潛在的情感。

四、在習作練習中滲透德育

作文教學也是語文學科實施德育的重要途徑。我并沒有給學生設定寫作的模式，也沒有要求篇幅和數量上的限制，而是要求學生們有經歷、有感觸、有寫作欲望，就隨時寫下來，我也隨時給學生們小作品進行批改和引導。作文是對生活反映，所以我引導學生體驗生活的過程就應該重視德育的滲透的過程。如：可以把學生帶到大自然，從中細細地觀察感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，這樣既能寫出一篇篇優美的文章，也鍛煉了寫作能力，也能激發對祖國大好河山的熱愛，達到了德育教育的目的。

我還引導學生通過注意周圍發生的人和事激發寫作欲望，積累寫作素材，這樣同樣能實現培養作文能力，又實現了德育教育滲透目的。記日記也是部分學生的學習習慣，但大多數學生寫日記都說真話，說心里話，這能起到求真務實的作用，寫日記還能規勸自己上進，勸人改過，許多學生在日記中貶假惡丑，贊揚真善美，這樣能起到教人向善、愛美的作用，充分利用日記這種寫作形式進行德育教育，在日記中促進學生的自我教育。

綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。