提高初中美術課堂教學效率的幾點建議

陳海俠

摘要：在新課程背景下，初中美術課堂教學一定要以開展素質教育為基本原則。初中美術課堂教學一定要與課程的發展理念保持一致，并對傳統的教學方式進行一定程度的調整。基于此，本文以創設教學情境、調動情感因素、引導合作探究等策略為突破口，并突出學生在其中的主體地位，從而更好地開展教學工作，并改進美術課的教學效率。

關鍵詞：新課程 初中美術 課堂教學效率

一、引言

隨著時代的不斷進步，對于課堂教學也應該隨著時代的進步而變化，在課程改革中要以課程實施為改革基礎，課堂實施的重點內容就是課堂教學。在初中的課堂教學過程中，要將學生的發展作為首要任務，以美術課為例，要通過課堂教學培養其學生對美術的熱愛，教師引導為主，講授為輔，學生自主學習的良好學習氛圍。

二、靈活創設教學情境，激發學生學習興趣

實際情況中，中學生的控制能力和調節能力較差，課堂教學和實際生活中對他們的學習目標及學習態度有著很大的影響，在目前階段，我國在不斷地強調學生要德智體美全面發展，但是美術課對于學生的升學率沒有任何影響，這也造成了學校老師、學生家長及本人對美術課不感興趣，也不會投入過多的精力去參與。因此，對于美術課這樣的“副科”應從另一角度進行開設，任課老師要充分把握學生的心理動態，為美術課營造一個良好的學習氛圍，培養學生主動學習的態度，在課上通過創造新穎、生動的教學情境，調動學生的內驅動力也就是好奇心，將美術知識融合在師生互動中，使學生不由自主地對美術知識進行吸納。美術課堂上，在講述達芬奇作品“蒙娜麗莎”時，單純的講授會使學生產生單調無聊的心理，課堂效率極低，這里教師應該充分發揮主觀能動性，將“蒙娜麗莎的微笑”這一經典故事在課堂上進行講述，結合故事背景對美術作品進行生動講述，這就能夠激發中學生的學習興趣，使課堂學習變得生動、高效。

三、調動情感因素，端正學生學習態度

隨著課堂教學的日益復雜，該專家學者也對教學進行了有價值的研究，在現代教學論中指出，教師在課堂教學時要保持兩條課堂主線，其一為知識主線，其二為感情主線。知識主線不必多介紹，就是美術專業知識有條理地展示給學生；重要的是感情主線，尤其在美術教學中，感情主線是課堂教學重要因素，感情主線的合理運用，對課堂教學的作用尤為明細，教師要與學生進行充分地溝通，了解學生真正對美術感興趣的地方，關注學生的需求，根據這些感情因素制定合理的課程內容，也使學生能夠在一個輕松愉快的環境下進行學習自己感興趣的知識，這樣能夠達到最佳的教學效果。對于中學生的美術教學過程中，要從以下幾個方面來準備教師的感情。第一，不管是在課堂上還是在生活中，教師對學生要公平民主，初中生正處于叛逆期，嚴厲的批評懲罰都會造成相反的效果，所以在師生相處過程中，教師要首先尊重學生，真正做到對每個學生都認真負責，保持和諧友好的師生關系，這樣才能夠使中學生喜歡美術教師，從而喜歡美術課程。第二，根據學生的心理需求，培養學生的興趣愛好，增加課堂互動和學生親自動手的經歷，在操作的過程中增加學生的成就感，加深對美術知識的印象。第三，充分運用計算機信息技術在課程中的應用，比如Flash、PPT等對初中生都是非常有吸引力的，能夠使學生更加生動地體會到美術之美。第四，教師要充分了解學生的性格及心理特征，在課堂上設計一些小游戲來調動他們的行為，比如搶答、有獎競猜等活動，這樣既拉近了師生之間、同學之間的關系，也使學生在這個過程中學得了知識。

四、引導合作探究，豐富課堂教學內涵

在中學生美術課堂上，要調動學生積極性和主觀能動性，在課堂上教師起引導和輔助作用，以學生為主體，發揮學生的自主學習能力，讓學生自愿地進行學習，選擇學習內容，課堂和教師為學生構建自由獲取知識的平臺，改變傳統的教學模式，讓學生能夠成為課堂的主人。比如，在進行“打開的喜悅”這一課時，教師可以將班級同學分組，通過合作的方式完成學習任務，首先小組討論選出喜歡的卡片，然后組內合作進行親自動手，進行一系列的切割、彎曲、折紙、貼合等制作手法，在完成的過程中，掌握這些技巧方法。在這樣的一堂課下來，由傳統的教師講堂變成了學生學堂，這是一個由被動到主動的轉變，學生們在這樣的學習氛圍中享受到了樂趣的同時也發現了美術課中的知識，增強學生學習興趣。

五、結束語

在素質教育時，每個美術教師都要不斷地研究素質教育這個問題。同時，還要以新課程理念作為主要的指導觀念，通過突出學生學習的主體性、能動性和獨立性，以此來改進教學效果，并在教學風格、教學方法、教學手段上比以前有所改變，從而更好地保證初中美術課堂教師高效的“教”與學生高效的“學”的協調發展。

參考文獻：

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