關于新課改下農村中學美術教學的探索及思考

郭靜

【摘要】 新的課程理念打破了以美術學科以知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促進美術素養的形成為核心、探究美術實踐活動為主線、人文性為基本特征的美術新體系。在美術教學中，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，以“接近社會、貼近生活、學以致用”為原則，選擇符合中學生身心特點的的教學內容及課題，從而發揮美術教育的社會功用和價值！

【關鍵詞】 新課改 農村中學 美術教學 探索思考

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-012-01

一、農村初中美術教學的現狀

1. 硬件狀況：課程不足，師資力量薄弱，教學設置簡陋

農村初中學校在中考升學的壓力下，美術學科長期以來被當做附屬學科，小科次科對待，以我縣為例：除縣城中學能開足課程外，其它所有基層中學只有七年、八年級開課，畢業班就不開課了。另外，美術老師配備不足，調查后證實，基層學校有60%沒有美術專職教師。此外，學校美術教學設置落后，沒有專用教室，教具老化，更新困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。

2. 軟件狀況：教師觀念、教學方法落后，學生底子薄、興趣不足

首先，教師方面，由于各種原因，農村初中美術課得不到重視，在學校資金有限的情況下，美術教師參加的美術培訓機會少之又少，同時，由于師資等原因，學校內外美術課的相關教研也極少，這樣就造成教師教學觀念更新慢，教學方法落后。其次，學生方面，農村初中學生從小學開始，就幾乎沒有接受過正規的美術教育和教學，加上農村家長的不重視，學生的興趣很難得到支持和發揮，學生對美術的理解，完全停留在美術就是畫畫的簡單理解當中，這就給初中美術教育教學，特別是新課程理念指導下的美術教育教學帶來更大的挑戰。

二、農村初中美術新課程理念教學的探究

1. 審美能力、創新精神和實踐能力的培養

審美能力的培養，由于受農村學校各方面條件的限制，就更加要求我們在進行課堂教學時，應積極創造條件，多給學生感悟優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。例如，在上《現代生活的視覺語言》時，我事先準備、提供數量較多且優秀的標志作品，在課堂導入時，我還特別準備了一套北京奧運會的標志和福娃的相關運動標志，讓學生辨認、理解這些標志，從而激發了學生的審美熱情，事實證明學生非常積極，之后，我不急于直接用簡單的定義表述標志的作用和特點，而是讓學生對這些運動標志進行了比較、分類、討論，悟出了標志的作用、特點。接著，引導學生欣賞其它優秀的標志作品，體驗標志作品的不同表現及其形式美感，這樣，讓學生多談談自己的感受努力提高審美情趣！最后，便是學生的動手實踐體驗。

2. 創設課堂文化情境，涵養學生人文精神

首先，應在美術教學中創設一定的文化情境，加深詩情畫意的體會，陶冶學生的情操，提高審美能力。文化情境的創設，在國畫課和中外美術作品欣賞課中尤為重要，通過朗讀、音樂播放營造良好的文化氛圍，使學生體會美的多樣性。如在欣賞古代山水名家的精品時，可播放古琴、古箏等民族音樂，讓學生閉上眼，進入到一種唯美的情境之中，然后再演示精品范畫；也可根據不同的作品播放不同的音樂或詩朗誦等，如在欣賞《江山如此多嬌》、《萬山紅遍層林盡染》時，播放氣勢磅礴的音樂，配上毛澤東的《沁園春·長沙》詩朗誦，就更能感受到詩詞中山河雄偉的氣勢，體會到作品中所表達的意境。

其次，要指導學生了解作品的時代背景及其含義。學生在欣賞或理解過程中，會遇到各種問題，如國畫中，山水畫的墨色、意境、透視法、色彩學，人物畫的主要人物造型、服飾、性格特征描繪，人文畫發生的歷史背景及相關人物的經歷；如古希臘的雕塑、近代的油畫作品中的故事等；我們通過介紹作品的時代背景，指導學生了解作品含義的過程中，從而感受到中西方文化的精髓和人文精神。

3. 確立學生的主體地位

教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重與肯定，不要用統一的方法去束縛學生的手腳，學生作業應是個性的體現，要以豐富性，多樣性的要求去迎合學生的需要，如果學生完成的作業各不相同，則應該充分肯定。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并非讓學生放任自流，教師千萬不要把自己的體驗作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的組織者、參與者、引導者，在活動中老師與學生的地位是平等的。

4. 鼓勵學生進行綜合性與研究性學習

在教學中應發掘綜合性內容，例如在上《圖表設計》一課中，除了學習圖表繪制原理外，還應注意學習如何將事物和內容分類排列，并用簡明準確的文字與圖相配的方法來表示；如何在形式上變平面為立體，變靜態為動態，使圖表具有明確、概括、易讀、形象、生動的特點等。

研究性學習是美術學習的一種好方式。教師應鼓勵學生對問題多思考，自己找出解決問題的答案，這是在農村中學教學中更應注意的事項。如，在上手制作動物造型時，我就組織學生以組為單位，解決頭部與身子的連接問題，學生通過實踐研究后，做出了三角體、圓柱體等脖子造型，有效地解決了脖子承重問題。

5. 恰當運用多種教學手段，廣泛利用各種課程資源

新課標指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象力，激發學生學習美術的興趣。”農村中學的教學手段顯然地受到各方面的限制，就學校而言，像多媒體等現代教學資源，也是先保證語、數、英等主要學科優先使用權，課程的沖突使美術課很難利用得上，這就要求農村美術老師能夠充分利用本土資源，拓展教學手段，利用好農村這個特有的環境資源，進行美術教學。