初中生物教學中的環境教育探析

彭艷花

【摘要】 如何讓孩子從小意識到環境對我們生活的重要性，對樹立正確的環保態度，珍惜自然環境的意識有著重要的意義。本文闡述了生物教學中充分利用教學內容中的環境素材、組織課外活動、采用探究式環境課題學習三種環境教育滲透方法，有利于提高學生的環境意識，提升學生對生物學習的興趣，并提高生物學習成績。

【關鍵詞】 初中生物 環境教育 教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-044-01

當人們越來越渴望看到藍天白云的時候，越來越渴望看到綠水青山的時候，說明渴望的東西離我們漸行漸遠；當人們不斷被霧霾、被極端天氣困擾的時候，人們不禁納悶：地球是怎么了？隨著社會生產力的高速發展，人類對環境的作用不斷打破生態環境平衡。工業方面的廢氣污染、廢水排放、廢物堆存；農業方面化肥農藥的污染；森林面積的減少；草原的沙漠化等環境問題都關系著每一個人的生活。由于環境污染和對環境的破壞，越來越多的霧霾、沙塵、水污染等等在危害著人類的身體健康。資源短缺、環境污染和生態破壞成為人類生存的三大危機。人類賴以生存的環境問題越來越嚴峻，人與自然的和諧相處是人們必須關注的問題。但是，社會民眾對環境問題知道的不多，過度注重經濟利益，參與保護環境的積極性低，過度依賴政府，沒有獨立解決環境問題的意識與技能。因此，提高社會民眾的環境意識，特別是提高青少年的環境意識勢在必行。

環境教育是綜合性的、跨學科的、復雜的教育內容。初中學科當中，生物是一門探索生物本身的發展規律，以及生物與周圍環境的關系學科，生物課程是與環境教育聯系最為密切的。如何讓孩子從小意識到環境對我們生活的重要性，對樹立正確的環保態度，珍惜自然環境的意識有著重要的意義。在初中生物教學中我們可以采用以下幾種途徑來滲透環境教育。

1. 充分運用好教學內容中的環境素材

教材是課堂教學的依托，仔細分析初中生物教材，許多教學內容適合進行滲透環境教育。如人教版七年級生物教材中有“生物與環境的關系”、“分析人類活動破壞生態環境實例”、“愛護植被，綠化祖國”等適合環境教育的素材。在課堂教學中，教師可以充分運用好這些素材引導學生對環境的認知，形成環保意識。

在教學過程中可以采用開放式的教學理念，做到理論結合實際，通過引導的形式讓學生對周圍環境進行關注。比如，在《人體的呼吸》的教學中，可以利用多媒體展示大氣污染對人體健康危害相關的資料，并擴展空氣污染源的產生與如何解決這些環境問題。在講述原生動物時，可講述草履蟲可以吞食細菌從而凈化污水等與解決環境問題相關的知識；在“有機物的制造”教學時，可以引導學生了解光合作用是如何維持大氣中CO2和O2的平衡，使人類和其他生物得以生存和發展等等。在教學設計中利用好環境教育素材，結合具體教學目標，以滲透的形式加強學生的環境意識，學習解決環境問題的方法，提高對環境保護的熱情與能力。

2. 走出教室，組織實地環境考察

除了課堂教學之外，還可以組織大量的課外活動，讓學生走出教室，走進大自然更直觀地認識我們的生活環境。在教學過程中穿插帶領學生到野外進行參觀、調查、實踐等類型的課程，更能提高學生的學習興趣，提高學習效率。讓學生走進社會調查生產、生活給生態環境帶來的影響，走進自然，觀察自然中動物、植物的生長、生存環境，激發學生分析與解決問題的能力。如，組織參觀垃圾場對垃圾的處理過程、參觀工人對污水的處理與排放；觀察校園的植物種類及其特征、生存環境與對生態的作用等等。通過這些直觀的、參與性的教育活動，能增強學生對校園周圍環境的關心，對環境的保護能主動積極地參與。

3. 探究式環境課題學習

根據主體性教學論，在教育過程中，強調學生是教育的主體，教師是引導者。教師在教學過程要充分地調動學生的自主能動性、主動地參與環境問題的解決與分析，就要開展探究性學習。探究式學習是有別于灌輸式的學習，是一種讓學生積極參與實踐活動的教學方式。無論是課堂內教學還是課外活動教學都可以采用探究式學習方法。如在學習《兩棲動物的生殖和發育》時，可以采用探究式學習，讓學生通過互聯網、圖書館收集資料分析出現畸形蛙的原因是否跟水質惡化和環境污染有關系。比如在校園內組織課外親近自然的活動課程時，可以設計探究式學習課題：綠化校園。讓學生調查校園內花卉、樹木的名稱與種類，并通過資料的查詢分析這些植物對校園及周邊生活環境的影響，探究環保知識。探究式學習可以利用教材中的環境素材與理論，結合學校附近的環境資源設計合適的探究課題，讓學生主動參與到實踐當中來，主動去發現環境問題，思考解決環境問題的方法。

初中階段是學生習慣養成的關鍵階段，環境教育需要貫穿于整個初中生物教學過程中。根據筆者多年的教學經驗，生物教學過程中滲透環境教育并不會增加學生的學習壓力，影響學生的學習成績，反而是大量的課外知識與實踐活動提升了學生對生物學習的興趣，在提高環境意識的同時，生物學科成績也在不斷提升。青少年是未來的希望，如果每個學生都有環境意識，有參與環保的熱情，本著可持續發展的理念去做人、做事，將來全民的環保意識會不斷提高，因此環境教育意識是每個教育工作者的責任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張坤民等.中國的環境保護與可持續發展[J].內蒙古環境保護，2008（2）.

[2]劉滿希，展紅主編.給生物教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[3]潘明慧.初中生物教學中滲透環保教育的思考[J].凱里學院學報，2009（03）.