試析高中物理教學(xué)中類比思維的培養(yǎng)

藍(lán)勇謀

【摘要】 類比思維對(duì)物理學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高綜合思想水平。本文通過(guò)闡述類比思維的意義，說(shuō)明了類比思維的重要性，從而采取措施對(duì)高中物理教學(xué)開展類比思維的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，加快思維能力培養(yǎng)腳步。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 類比思維 能力培養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-061-01

高中物理教學(xué)中對(duì)類比思維的培養(yǎng)是符合物理學(xué)發(fā)展的，這一點(diǎn)從物理學(xué)發(fā)展史可以得到有效證明。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因材施教，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

1. 類比思維的意義

類比思維是用一種類比推理的方式靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將邏輯梳理清晰，在大腦中通過(guò)抽象的類比來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新事物的解答。它也是一種舉一反三的能力，知道一件事物的實(shí)質(zhì)，相應(yīng)的根據(jù)彼此的相關(guān)性，可以推導(dǎo)出未知事物所具有的性質(zhì)，關(guān)鍵在于要有聯(lián)系已知的能力，類比法對(duì)未知做出判斷。類比思維是具有創(chuàng)造性的，要求有較高的創(chuàng)新能力，來(lái)支持類比思維方式的形成，同時(shí)類比思維作為一種抽象的思維方式，它需要將抽象具體化形成形象的表達(dá)方式，將原本只觀察表面看似毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，尋找出相似的特征，得到未知領(lǐng)域的新成果。

2. 高中物理教學(xué)中類比思維的培養(yǎng)措施

2.1以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)生的性格發(fā)展隨時(shí)代的變化太大，采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展，如今的學(xué)生個(gè)性突出，有著不同的生活習(xí)慣和不同的家庭環(huán)境，所以在性格上也有很多不同之處。利用這種性格取向，將學(xué)生的類比思維依照不同的教育方式進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，穩(wěn)重的學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，教師教育活躍的學(xué)生學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)生的思維發(fā)展留下足夠的空間，滲透式培養(yǎng)學(xué)生類比思維，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主建立類比思維，喜歡收獲創(chuàng)新的樂(lè)趣，將高中物理趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供精神上的支撐。學(xué)生在用類比思維解決物理問(wèn)題時(shí)，得到了一份發(fā)自內(nèi)心的成就感，可以加深對(duì)類比思維的認(rèn)識(shí)，逐漸善于通過(guò)自己的努力運(yùn)用類比思維方式，構(gòu)建創(chuàng)新的思維，實(shí)現(xiàn)了在高中物理培養(yǎng)類比思維的教學(xué)目的。

2.2采用科學(xué)合理的教學(xué)模式

學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己的努力得出物理規(guī)律，改革物理教學(xué)模式，使學(xué)生的類比思維得到培養(yǎng)，從而有力量解決物理問(wèn)題。科學(xué)合理的教學(xué)模式應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)式教育，啟發(fā)學(xué)生的類比思維，進(jìn)行課堂互動(dòng)及時(shí)檢查學(xué)生的思維方向是否正確，將已知的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)未知事物的解答上，準(zhǔn)確找到兩者的相似之處，類比判斷兩者是否存在著這樣的相關(guān)性，通過(guò)驗(yàn)證找到答案，證明類比思維下的成果的準(zhǔn)確性。物理教學(xué)中培養(yǎng)類比思維很重要的，科學(xué)的教學(xué)模式可為類比思維提供發(fā)展空間，建立合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3利用物理學(xué)史的價(jià)值作用

在物理學(xué)史上就有了對(duì)類比思維的應(yīng)用，可以說(shuō)物理學(xué)的發(fā)展離不開類比思維，通過(guò)類比創(chuàng)造出來(lái)的概念，往往會(huì)成為物理領(lǐng)域的新發(fā)展，它使人們擺脫思想的束縛，成就物理學(xué)史上的輝煌。在物理學(xué)發(fā)展史上類比原子結(jié)構(gòu)模型與行星模型，萬(wàn)有引力與靜電力等，都是根據(jù)類比而得出的科研成果，是人類物理學(xué)發(fā)展史上的大事件，所以類比思維對(duì)學(xué)習(xí)物理是很重要的。在物理課上，教師可以利用物理學(xué)史上的經(jīng)典故事，讓學(xué)生體會(huì)到前人是如何利用類比思維解決物理問(wèn)題的，加深學(xué)生對(duì)類比思維的認(rèn)識(shí)度，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用類比思維探討物理知識(shí)。利用物理學(xué)史的價(jià)值，可有效培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感。

2.4采取課堂討論的形式進(jìn)行類比思維培養(yǎng)

討論是人際交流的一種形式，采取討論的形式進(jìn)行教育還可以提高學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力水平，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。圍繞研究的問(wèn)題展開具體討論，交換不同的學(xué)習(xí)思維，收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象與對(duì)照者之間的相關(guān)聯(lián)系，也許會(huì)有很多方面相似，要一一進(jìn)行驗(yàn)證，找到正確的那種相似關(guān)系，繼續(xù)比較兩者關(guān)系，解答研究對(duì)象的未知規(guī)律，在討論出現(xiàn)瓶頸時(shí)，尋求教師的指導(dǎo)，高效完成物理教學(xué)課程。通過(guò)課堂討論的形式，調(diào)節(jié)了以往枯燥的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從自主學(xué)習(xí)中掌握到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，為提高學(xué)習(xí)能力做基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語(yǔ)

類比思維在物理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸得到重視，培養(yǎng)類比思維的過(guò)程中，遇到的困難也積極應(yīng)對(duì)，為物理教學(xué)提供發(fā)展空間。類比思維使學(xué)生提高想象力，鍛煉腦力及抽象意識(shí)，可以使物理教學(xué)更加輕松，防止傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生思維的捆綁，使學(xué)生的思維得到自由發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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