初中學生英語語感的培養策略探析

蔣銀霞

【摘要】 語感對于英語實踐運用來說非常重要。語感來源于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。

【關鍵詞】 英語教學 語感培養 語言實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-066-01

1. 培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持”盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英文詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言翻譯另一種語言不一定都能做到一一對應，完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。

2. 增大學生語言實踐的量

2.1憑借生活創設生動、真實的語言環境

如在教學初中英語unit4 hahoween這一課時，教師可在萬圣節那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。

2.2組織符合學生生活經驗的活動、游戲

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。

如在教unit6 at8pelesson這一課時，先運用body language，讓學生學會left，right，然后邊播放rabhit disco音樂，邊問學生：i can dance.can you dance？學生自然會答”yes ，或”no”。這時教學句子”fol-low me”，并讓學生跟著老師跳rabbit disco，孩子們跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。

3. 培養學生善于積累的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱和背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。在這個過程中會遭遇無數次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。

4. 創造有利于學生學習英語的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采用學科之間滲透的方法，如聯系許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。

初中英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。在教單詞big，small，long，short時，要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談”what is long”，”what is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生括中的事物拉進了課堂。

5. 幫助學生了解中西方文化差異

在日常教學中經常輸入英美文化背景知識，使學生多了解英語國家的人文地理、風土人情、生活習慣等。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感，人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

6. 重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教。”教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默學，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然目中，久遠不忘”。