從游戲角度探討小學數學課堂教學的實效性

朱小虎

【摘要】 通過課堂游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來，從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。

【關鍵詞】 小學數學 游戲教學 實效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-067-01

數學課的內容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來常會感到枯燥無味，尤其是小學低年級的學習是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在游戲中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，在游戲中樂學、善學，就會收到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的實效。

一、游戲揭題，激發學習興趣

常言說，良好的開端是成功的一半。教師在課前如果能喚起學生的求知欲望，就可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。在教學過程中，學生只有積極主動地參與，他們才能在學習活動中不斷認識自我，發展自我，才能使每個學生都有充分發展的機會。而游戲是最能激發學生學習興趣的良藥。例如，我在教學“對稱圖形”一課時，師：老師這里有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話，你想怎么玩？學生踴躍發言，你們想知道老師怎么玩這張紙嗎？

師：先把這張紙對折，然后從折痕的地方，任意地剪。（師展示，老師剪的漂亮嗎？）師：你們想剪嗎？每個同學桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始！學生剪紙（對稱圖形），同學們開始認真剪起來，展示學生的作品，提出問題，同學們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒有從中發現這些圖形共同點，這就是我們今天要探究的內容，讓我們一起來解決這個問題好嗎？這時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

二、通過游戲，鼓勵學生自主探索

好動、好強、好奇、好玩是小學生的特點。根據這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓學生在玩中“練”，樂中“學”，會使學生的學習興趣更濃。因此，在教學中應盡可能創造各種條件，讓學生有參與自由表達的機會，有參與自由思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師的意識，只有教師營造一種民主，和諧，寬松的課堂氛圍，學生才能在教學過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正變為學生的“學堂”。例如，我在教學“統計”的過程中，帶領學生做了這樣一個游戲，以小組為單位，進行“投乒乓球”比賽，每位組員投一次，看哪一組在規定的時間里投得多。沒輪到的組員為本組加油。在游戲的過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結束后，讓學生數一數每個小組所投的數量，填在表格里，學生從中了解數據的整理過程，知道整理的方法。然后再讓學生根據統計結果提出問題。這時，還沉浸在興奮中的學生當然樂意提出各種各樣的問題，并去思考、解決它了。這樣的游戲活動學生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現了學生的主體地位，學生在參與教師設計的游戲中，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。不但增強了濃厚的學習興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，心智得到鍛煉，同時各方面的能力也得到了發展。能很好地理解掌握學習的重難點。培養了學生自主探索的精神。

三、游戲使知識更生活化

數學來源于生活，服務于生活。《數學新課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，要求教師要利用各種機會結合實際，使學生感受數學與現實生活的聯系，作為一名數學教師，我們必須讓教學活起來。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的學習模式，恰當的游戲不僅能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，在數學游戲中還可以使孩子的各種能力得到培養。例如，我在教學“厘米的認識”后，讓學生自己在教室里找實物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒。量著量著，學生發現了問題。想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難。怎么辦？教師讓學生一起來想辦法，一起來研究。一時間，學生爭先恐后想出了許多辦法，用短尺一把一把接著量；又想到發明長長的尺子，還得發明軟軟的尺子。他們還設想這些尺子將用什么材料制作，能更好地測量物體。整節課氣氛活躍，學生合作，主動探索，促進了學生主動學習，激發了學生的創新意識，也讓學生體會到了數學就在身邊，生活中充滿了數學。

數學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。通過數學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來，從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。我相信數學游戲一定會成為小學數學教育教學的有效方法。