淺談如何放飛學生的語言翅膀

【摘要】 在人們的社會生活中，口語交際無處不在。從“一言可以興邦，一言可以誤國”，“一言重于九鼎，巧舌勝似強兵”這些語言當中，可見口語交際歷來就受到人們的重視。然而，小學語文中的口語交際教學是一件極尷尬的事，學生們被老師喊起來后，要么就是扭扭捏捏羞于啟齒，要么就是無話可說地呆站。那么如何放飛學生的語言翅膀，構建口語交際的教學平臺，培養學生的口語交際能力呢？下面本人結合教學實踐，談談自己的一點心得體會。

【關鍵詞】 口語交際 生活性 時效性 互動性 實用性 人文性

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-093-01

一、口語交際應具備生活性

生活是說話訓練的窗口，是口語交際的活水源。教師要做學生的朋友，盡力融入學生的生活，深入了解他們的興趣愛好和活動范圍，潛心發掘和提煉生活中有價值的，學生感興趣的交際話題來創設情境。

可是，在有些課堂上教師創設的某些情境卻是脫離生活的。這樣的情境當然無法引起學生的交流興趣。小學生沒有這種生活體驗，當然只會被動消極地參與這種口語交際。

二、口語交際要體現時效性

口語交際教學離不開創設情景。可是在情景教學的課堂上容易滋生“做秀”現象。情境教學將“情境”定義為“人為的”，為做秀提供了理論上的支持。許多情境教學中常常以相應的激情來“創設”情境，試圖通過“煽情”來感動學生。于是教學者創設許許多多的情境。一堂課中，學生從一個情境轉入另一個情境，大家忙得熱火朝天，老師也忙得不亦樂乎。然而，這樣熱鬧的景象不代表發展。一節課下來，學生玩也玩了，說也說了。問題是：說，說充分了嗎？例如：進行口語交際《感謝與安慰》教學內容時，一位老師課件出示了十多個情景：捐骨髓的，補習功課的，地震中救人的……學生表演了一個又一個，但只是三言兩語，敷衍了事。因此，創設情景不宜過多，才能放飛學生的語言翅膀，培養口語交際能力。

三、口語交際要體現互動性

《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實現雙向互動是口語交際順利進展的紐帶。

生活垃圾在我們的身邊隨處可見，如過街老鼠人人厭惡。于是在《生活垃圾》口語交際課教學中，我創設了這樣的情境：人才交流市場，幾個大公司急著招聘“點子高手”，誰想出處理垃圾的點子好，誰就有機會被聘用，希望同學們廣開思路，積極地去應聘。在我創設的情境中，口語交際實現了師生之間、生生之間互助合作。全班同學沒有一個“觀眾”，全員參與到招聘之中。有的說：“填埋處理方法是一種最通用的垃圾處理方法，它的最大特點是處理費用低，方法簡單。”有的說：“焚燒處理——產生的熱量用于發電和供暖。”有的說：“堆肥處理將生活垃圾堆積成堆，保溫至70℃儲存、發酵，經過堆肥處理后，生活垃圾變成衛生的、無味的腐殖質，解決垃圾的出路，達到再資源化的目的。”通過生生互動，讓學生獲得平等的交際權利，培養合作精神；在師生互動中，轉變角色，建立了平等交流的交際平臺。從雙向互動中，放飛學生的語言翅膀，培養口語交際能力。

四、口語交際要體現實用性

口語交際具有很強的實用性，養成良好的口語和交際的能力，對學生來說是終身受益的。能力的綜合性，從某種角度來說，學生運用口語表達自己所知所為。因此，要在口語交際的過程中培養學生各方面的能力。口頭表達能力。低年級學生要講好一件簡單的事并不十分容易，教師可以創設情景《拾金不昧》從培養說一句完整話開始，過渡到說連貫的幾句話，而且要教給方法，指導學生使講述內容言之有物，做到言之有序，這樣才能提高學生的口頭表達能力。

想象能力。想象是創新的源泉。新教材的口語交際內容給予了學生很大的想象空間。如果教師能放飛學生想象的翅膀，可以促使創新能力的發展。

五、口語交際要體現人文性

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師積極肯定學生，激勵每個學生交際的信心。

1）要喚醒自卑的學生，使他們發現自己

班級中有一部分學生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是漠不關心，熟視無睹。針對這部分學生，教師要專門為他們創造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘他們，而是時刻關注著他們。在回答問題時即使他們回答得并不完美，也要及時給予鼓勵，并不失時機地專門為他們講述演講大師的成長故事，激勵鞭策他們，使他們信心倍增，轉自卑為自信。

2）要愛護“出錯”的學生，使他們多受啟發

作業是口語交際的成果展示，也是學生通過語言文字與老師交流的方式。教師要通過批改作業讓學生加強學習，并發現問題，更重要的是為學生釋疑解惑，改善學習的環境，創造有利的條件。要讓成果“出錯”的學生看不到令人“膽戰心驚”的“叉號”，取而代之的是“問號”、“再仔細想想”等提示語或啟發性的文字，從而消除“出錯”學生的心理畏懼，使他們認真解決，或是主動向同學或老師請教出錯的原因。口語交際以人為本，當然可以放飛學生的語言翅膀，培養口語交際能力。

總之，對學生進行口語交際的教學，如果能體現生活性、時效性、互動性、實用性、人文性，一定能放飛學生的語言翅膀，達到口語交際的巔峰。

附注：陳獻群小課題《山區小學語文口語交際教學的研究》編號GDXKT3501

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《口語交際的重要性》.作者黃春妙.

[2]《口語交際教學的現狀、原因及對策分析》.作者黃華英.

[3]《口語交際課教學反思》.作者佚名.

[4]《如何培養學生的口語交際能力》.作者：陳宇.