在語文教學中要注重情感教育

賈春湘

河北省曲周縣白寨鄉總校部

在語文教學中要注重情感教育

賈春湘

河北省曲周縣白寨鄉總校部

教育是一種呵護，教育也是愛的藝術。“給人一縷陽光，他會擁有一輪太陽”，好的老師，總能平等對待自己的學生，用愛心打開他們的心扉，走進他們的內心世界。有一句話說得好“教好一名潛能生遠比培養一名優秀學生更具有實際意義”一個孩子是一個家庭的未來，他承載著父母的全部期望，侵透著所有的心血和汗水。課堂上學生沒有掌握的知識，課下如何的努力也是徒費心機，因此轉化潛能生的基點在課堂。教師在課堂上只有真正地尊重、愛護、幫助他們，更加地欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃潛能生的自信火焰，喚醒他們沉睡的潛能，開啟他們的心智。才能使他們順利完成每節課的學習任務，從而走上正常的學習軌道。

一、尊重潛能生，幫助他們找回自尊和自信

俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”，對那些平時被輕視、受冷落的潛能生，一聲贊揚無異于久雨的陽光。將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起克服困難的信心和勇氣。

（1）在耐心的輔導和“特殊的幫助”中樹立他們的自信心、激勵他們“前進”。當他們在學習過程中遇到困難時，我們應及時熱情地加以輔導，當他們在發言或計算中出了差錯，積極加以引導，幫助他們澄清錯誤，掌握知識，從錯誤中尋找成功的因素，用“特殊的方法”讓“潛能生”覺得自己“行”，激勵他們不斷進步。

（2）在表揚和肯定中提高他們的“地位”，解除他們的自卑心理。“學困生”有強烈的自尊心，因為自己學習成績差，家里常受到家長的批評，學校往往被同學看不起。因此，我們要平等對待每一個學生，在課堂上，盡量凸顯學困生的“獨特個性”和“閃光點”，使他們在課堂上能自信地回答問題。

（3）不人為地分為優等生和“潛能生”。分層布置作業或布置彈性作業時，讓他們自主選擇。對“潛能生”的偏愛和“優待政策”做的不顯山、不露水，更要讓他們樂意接受。傷學生自尊心的話千萬不說，不利學生健全人格的事絕對不做。

（4）幫助“潛能生”協調好與同學、老師、家長之間的關系，促進轉化的長期有效。一個人的成長環境離不開良好的家庭環境和社會環境。同樣要為“潛能生”創設良好的學習環境和氛圍，使他們感到學校的可愛，父母、老師的可敬，同學親人的可親。

二、改進教法，提高潛能生的學習興趣

潛能生學習成績上不去的主要的原因是，缺少分析、思考問題的習慣與能力，學習上死記硬背，囫圇吞棗，為此教師要啟發引導他們嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥。

（1）創設活動情境。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，讓學生扮演情境中的一個角色。在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

（2）聯系生活實際。在我們的生活中語文無處不在，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。使學生感受到身邊處處有語文，語文就在我身邊。

（3）動手操作實踐。在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創設情景，誘發學生的求知欲望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。

三、關注潛能生，提高他們的能力和成績

學生間的差異是永遠存在的，推行素質教育必須面向全體學生，利用課外的時間對他們進行“填鴨式”的灌輸補習，極大地挫傷了他們的積極性，使他們產生了厭煩、逆返的心理，因而，必須將“潛能生”與優等生同等對待，并將轉化“潛能生”的工作落實在課堂教學中。

（1）課堂提問要適應“潛能生”的最近發展需求。學生“后進”的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強。在教學時，經常有意識地設計一些接近“潛能生”最近發展區的問題，讓他能主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望，讓好動的思維集中于學習探求上，讓自卑的樹立起“我能行”的信心。當“潛能生”回答正確時，及時鼓勵和表揚；當他回答不對時，也要肯定其中的積極因素，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。

（2）課堂板演要讓“潛能生”一顯身手。教師在每堂課的教學中，有意選一些“潛能生”在黑板上板演。“潛能生”的學習錯誤雖然是“低級”的，卻也反映了思維的一般規律。讓他們板演，能及時得到信息的反饋。教師可以收集大量的“反面材料”；讓“潛能生”板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；也能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導，正確評價，并充分鼓勵。

（3）作業布置要有梯度，讓“潛能生”跳一跳也能做。我們提倡因材施教，所以作業的布置要有梯度，每次作業都適當安排基礎題、擴展題，思維訓練題等。“潛能生”起初可只選基礎題做，慢慢適量提高要求。不斷鼓勵他們：你這段時間作業完成的很好，進步的很快，你完全有能力趕上其他同學。進而引導鼓勵他們向擴展題思維題“跳一跳”。讓學生在“跳一跳”的過程中不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。

當然，對“潛能生”的轉化還要有耐心和恒心，轉化工作很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期的、反復的教育過程。它需要我們不斷探索和總結，需要我們永遠記住：沒有愛就沒有教育，沒有愛也就沒有“潛能生”的不斷進步。