淺談教師教學中的創新觀念

薛金俠　尹　鈞

河北工程技術學院

淺談教師教學中的創新觀念

薛金俠尹鈞

河北工程技術學院

教師要以教育思想觀念的創新，帶動教育和教學的改革與創新，要敢于對現有教育思想、教育觀念進行改革。教師要能夠在教學改革過程中，發展學生的創造個性，挖掘學生的創新潛能，培養學生的科學精神和創新思維習慣

創新觀念；教學改革；職業素質

一、教師與學校間隱蔽性沖突的表現

哲學上所謂的“矛盾”，就是事物相互依存又相互排斥的對立統一關系。在人際管理中，管理者與被管理者之間的期望值由于缺乏有效的溝通而產生隔隙，常常引發種種矛盾沖突，甚至產生“針尖對麥芒”的直接對抗。但心理學及行為學研究表明，個體與個體、個體與團體間，更多的是存在著回避、推卸、默認、壓抑、隱忍、妥協等等表面平和內里卻洶涌的隱蔽性沖突。在人際沖突管理中，化解人際關系中的隱蔽性沖突才是管理中的大難題。在學校管理中，由于校園的特殊環境及知識分子的特殊身份，針鋒相對的顯性沖突往往較少，更多的是雙方在人性與理性調控之下的種種隱蔽性沖突

二、教師要樹立勇于創新觀念

“創新是一個民族精神不竭的動力源泉”，教育是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。學生是否具有創新知識、創新意向、創新能力，決定著國家和民族的創造能力。教學要以傳授學生知識、培養能力、個性、創造性為出發點，在教學過程中充分尊重與發揮學生的主體性的作用，把學生的發展情況，尤其是學生的個性和創造力的發展，作為衡量教學效果的主要標準。當前，世界各國在教育普及程度和知識創新水平不斷提高的情況下、越來越重視提高教育質量和效益，并把培養具有創新能力和創造精神的優秀人才放在重要位置加以重視。而造就創新人才的途徑是教育，造就創新人才的關鍵是教師。教師要以教育思想觀念的創新，帶動教育和教學的改革與創新，要敢于對現有教育思想、教育觀念進行改革。教師要能夠在教學改革過程中，發展學生的創造個性，挖掘學生的創新潛能，培養學生的科學精神和創新思維習慣，不斷提高學生的收集處理信息的能力、獲得新知識的能力以及團結協作和社會活動的能力。

三、教師要樹立終身教育觀念

以往的教育忽視了學生的個性和能力的差異，用統一的標準，固定的模式，衡量優秀生與困難生。課改促進了學生的自主發展，要求班主任工作應真正轉移到以學生為中心上，要象園丁培育幼苗一樣，既要耐心細致，全面周到，又要讓其自由成長。首先應培養學生形成健康向上的人生觀與價值觀，能夠通過自己的觀察，學生間的討論，體驗自身的行為規范；應鼓勵學生力爭上游，使他們思維活躍，熱情高漲，對美好未來不懈努力，從而創造良好的教育氛圍。其次，要培養學生形成高尚的道德品行，養成團結合作尊師愛長，與人和善相處的作風。

四、教師要大膽探索教學改革

知識經濟時代的迅速來臨以及經濟全球化所帶來的經濟競爭，要求我們必須加強綜合素質教育，培養應用型、復合型人才。在教學內容上，教師要注重理論聯系實際，把握好專業特點和社會需求的關系；在教學方法上，改變那種“滿堂灌”的教學方法，要注重學生的個性發展。成人扮演著多種社會角色，承擔多種社會責任，很多方面都要求自立自主，具有較強的獨立人格。教師要樹立正確的學生觀，牢記人的個體價值是人成為主體的根本，要想吸引成人積極主動地參與學習，就必須尊重成人的生活需要和自我發展需要，以此為出發點，以尊重的方式組織教學。在教學方式上，教師可以采取討論式、座談式、啟發式、參與式等教學方式，培養學生的學習興趣和學習積極性，把教與學的雙邊活動搞好、搞活；在教材應用上，教師要加強新建專業和特色學科的教材建設，促使教學內容和課程體系改革的成果活化在新教材中，力爭編出高質量的教材。

五、加強對中青年教師的培養

通過對教師職業素質的培養，利于激發教師教育生命的活力，加速教師的專業化成長，以主動適應新課程改革。立足教師個人發展，在“如何成為學生喜歡的老師”、“怎樣成就自己的成長計劃”、“學校需要為自己奉獻什么”、“自己應該有哪一些付出”等問題上引導教師深入討論、思索，引導教師積極擬定個人發展規劃，做到個人有目標、學校建舞臺、同事互促進。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養計劃，從而使每位教師的專業水平都能夠在原有基礎上得到提高，為形成專業化教師群體奠定基礎。

教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”？

“教然后知困，學然后知不足”，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業成長插上有力的翅膀。