打造高效課堂

陳蓉　張競文

南寧市第四十四中學（以下簡稱南寧四十四中）2014屆畢業生黃小倩現在就讀于南寧市第二中學。得益于初中階段打下的良好基礎，她在高中里表現突出，在學校學生會與文學社均有任職，并在全國中學生英語演講比賽中榮獲自治區一等獎。獲獎后，她給母校發來了感謝信。談及自己取得的成績，小倩說：“這要感謝母校實施的高效合作課堂改革，讓我鍛煉了各方面的能力。”

走在南寧四十四中的校園里，隨處都能感受到活潑、向上的氣息。每個班級的外墻上，都貼著班級集體照，有的班級還貼出了手抄的“班級公約”“老師寄語”和各組學生的思維導圖；教室里不時傳來教師的講課聲、學生的討論聲、師生的歡笑聲……校長劉開程說，自學校實施高效合作課堂改革以來，整個學校無論是上課還是下課，都沉浸在活躍的氣氛中。“我們利用合作課堂科學管理、教書育人，為學生打造成長與成才的搖籃”。

讓學生在合作中進步

“對于膽小的學生要多予表揚和鼓勵，對成績較優秀的學生要在表揚的同時提出建議，并引導這些學生帶領學習較落后的學生共同進步。”南寧四十四中教導處主任趙健穎這樣說。趙老師教的是歷史，實施課改后，她一改過去的授課方式，以演講比賽、辯論賽、情景劇等形式組織學生學習，讓學生展示自我，鍛煉思維能力。從此，她的課堂“活”了起來。

自2011年起，南寧四十四中提出“合作激揚生命，師生走向成功”的課改理念，以合作課堂為載體，通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生真正成為學習的主人。“我們倡導教師將一言堂的授課模式改為分環節完成導學案、學生展示、教師總結的形式，以發散學生的思維，讓學生通過合作探究最終獲取知識、提升能力。”劉開程校長解釋道。

“高效合作課堂的目標在于通過教學模式的改進、教師的引導，不斷提高學生的自學、表達及溝通能力。”據該校副校長黃熙介紹，提出課改的設想后，該校陸續實施了一系列舉措：開展全校范圍的問卷調查，了解學生更喜歡、更需要什么樣的課堂；通過家長會介紹課改，動員家長鼓勵學生自主學習；組織教師利用例會、集體備課時間進行理論學習；將學生進行分組試驗；為每個小組配備小白板……該校還將學生分為七年級與八年級、九年級兩大部分。對于前者，采取全班分組探討的形式授課，注重培養團隊合作能力；對于后者，則逐漸減少小組學習形式的使用頻率，改以傳統指導為主，注重培養個人能力。該校將課堂學生分組按優、良、中、一般的學生進行搭配，兼顧性別、視力、身高、特長等，實行方陣式排列，用考評記錄表及時反饋合作學習情況。

幾年下來，南寧四十四中合作課堂改革取得了良好成效，探索出了一套高效合作課堂教學模式——將課堂分為預學、導學、悟學三大部分，在包括讀寫、講評作業、導入、匯總小組疑難等十余個環節中，教師作為引導者，完成“講評課后作業”“對學過內容提問”“點出重難點”“答疑解惑”等工作。教師不再是“主宰”，學生也不再被動接受知識，學生根據問題按小組展開討論，掌握和記憶知識點，實現生與生之間的優勢互補。

合作課堂提高了學生的學習興趣，讓學生發展了個性，鍛煉了能力。八年級學生小劉反映，以前的課堂比較嚴肅，同學們很少主動回答問題，現在每一位同學都有展示自己的機會，上課有趣多了。該校英語教師何月慧則說：“現在學生很活躍，我講課的時間縮短了，在復習課上，課代表和一些學習能力比較強的學生甚至能帶領全班復習。”現在，她的課活動多了，環節多了，學生通過全班齊讀、小組讀、小組展示、小組競爭、全班總結等方式參與學習，還能將一節課的所得展示在小白板上，與全班共享。七年級學生小王是語文課代表，她告訴記者，作為課代表，她會提前把預習的問題分配到各個小組，讓小組成員之間、組與組之間相互討論，共同解決難題。“以前我有些‘偏科，現在我對不喜歡的學科更感興趣了，和同學的交流增強后，感覺自己的交際能力提高了。”

讓教師在合作中成長

實施課堂教學改革，擁有一支精干的教師隊伍是關鍵。在實施課改之初，南寧四十四中遇到了不少師資方面的難題。“我校的教師隊伍主要由雙選會招聘的教師、原良慶開發區學校調來的教師、本校老教師組成，青年教師基礎薄弱，老教師教學理念陳舊，導致教學效率較低。”黃熙副校長坦承地告訴記者。

從醞釀課改伊始，南寧四十四中就決定將著力點放在對教師的培養上。2011年暑假，該校首先組織教師參加了全國的“生本”培訓班，讓教師初步認識高效合作課堂的理念。接著，該校有針對性地組織教師“走出去”：前往廣州、桂林、玉林、崇左、梧州等地的名校觀摩學習；到南寧市第十四中學、南寧市天桃實驗中學、南寧市第三十七中學等學校跟班學習。此外，該校還邀請市教育局副局長楊捷、市教科所所長戴啟猛等領導和專家到校指導。

在校內，該校以集體備課、展示課、教學比賽等形式深化教師的課改理念，錘煉教師的教學技能。據該校數學教師蘇素麗介紹，每個學期，該校都會安排教師上研討課、展示課，探討改進方法；每年，該校還會舉行課堂教學基本功大賽，幫助教師提高教學水平和教研能力。

為了培養思想活、技能強的青年教師，南寧四十四中實施“青藍工程”，讓經驗豐富的教師擔任指導教師，采用“一帶一”的形式，通過傳、幫、帶，在備課、上課、命題、課題研究等方面對青年教師給予指導，提高青年教師的教學水平。每次月考、模擬考后，“師傅”都要了解“徒弟”的思想、學習、生活等方面的情況，并對教學狀況進行分析。

在備考前夕，該校領導還帶領各學科骨干教師親自到書店選購資料，并利用學科網的平臺，讓教師下載備考課件，分析熱點難點，為教師之間的溝通交流搭建平臺。該校教導處主任何月慧說：“學校每到秋季學期都會召開經驗介紹會，由上一屆畢業班教師把好的經驗、做法、備考資料、心得等傳給下一屆教師，還要求教師必須把備考計劃和各科復習進度在教室里公示，讓學生了解教師的備考安排。”

除了在教學上引導與監督，該校還建立了獎勵制度，提高教師實施課改的積極性。每學期，該校各教研組都以“青藍獎教”的形式推出校內“優秀教師”“優秀團隊”，由學校根據實際情況給予獎勵，幫助這些優秀教師和團隊推廣經驗。

如今，南寧四十四中教師的素質不斷提高，先后在各級各類比賽中獲得佳績。僅2014年，該校就有多名教師榮獲各種狀勵：沈國友老師獲南寧市中小學體育教師基本功技能大賽一等獎，譚李季老師獲南寧市物理科優質課比賽一等獎，梁進江老師獲青年科技創新作品大賽一等獎，楊曉青老師獲南寧市數學科說題比賽一等獎……

墻內開花墻外香。經過幾年的探索實踐，南寧四十四中的高效合作課堂改革引起了區內教育界的關注，區內的一些兄弟學校多次前來取經。面對取得的初步成績，劉開程校長表示，在下一階段，全體師生將團結一致，以更加昂揚的斗志和拼搏的精神，開拓創新，積極進取，努力把學校建設成一所實施素質教育的課改名校。

（責編 歐金昌）