校企合作與大學生就業能力關系研究*

吳瓊

大學生的就業問題，既關系到社會、家庭和大學生的利益，又關系到社會穩定發展以及大學生實現社會價值和自我價值，更關系到我國經濟和社會可持續發展過程中高層次人力資源和人才資源的合理配置。在大學生就業形勢不容樂觀的背景下，校企合作搭建了提高大學生就業能力的實踐平臺，對解決大學生就業難問題及緩解嚴峻的就業形勢具有重要意義。

一 大學生就業能力不足，校企合作平臺不容忽略

大學生就業問題是高等教育發展的關鍵問題。大學生就業難的背后讓人看到了另一種尷尬的狀況，這就是我們國家出現的“就業難”和“用工荒”并存的問題，歸根到底，真正原因就是大學生就業能力嚴重不足。大學生缺乏就業能力主要體現在：一是缺乏對職業生涯的識別，不了解職業領域的目標、不了解個人特質和不主動爭取實現抱負的機會。二是缺乏職業環境適應能力，個人的專業知識、職業技能和行為習慣難以滿足職業環境的需要。三是缺乏對自我的反思和評價，由于對職業定位和職業發展缺乏反省，大學生的就業自信心不足，直接影響了學生的就業能力。就業能力是大學生成功就業所需要的知識、技能和個性品質等因素的集合[1]。高校與企業的合作能為大學生創造真實的工作情境，大學生通過邊做邊學，既可以更準確地做好個人的職業生涯規劃，又可以增進職場環境的適應能力，還可以利用這樣的特殊機會反思個人與社會的差距，并及時作出調整，完善自我以更好地滿足社會需要。

二 校企合作是提升大學生就業能力的重要途徑

校企合作是利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式。[2]《教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創新能力的若干意見》指出，“鼓勵研究型大學積極與企業合作，構建產業技術創新聯盟。”顯而易見，校企合作是培養大學生全面素質、提升綜合能力和就業競爭能力的重要途徑。

校企合作有助于培養大學生的職業品質，尤其是自信與適應性的品質。職業品質是大學生在行為和作風上所表現的思想、認識、品性等的本質，是大學生勝任未來職業必須具備的基本內容。[3]在自信心品質上，依托企業先進的設施、優越的生產環境和高科技的技術手段等資源優勢，大學生可以做到理論指導實踐，加深對專業知識的理解與運用，增強了專業學習的自信心和興趣。同時，在實踐中更容易發現問題，促使大學生積極主動地采取措施克服困難，尋找解決問題的方法，增強擇業的自信心。通過到企業的實踐機會，大學生親身體驗企業真實的工作環境，了解企業的用人標準、感受企業文化、熟悉企業組織結構和管理方法，有助于增強自身的工作適應能力。根據道格拉斯·霍爾（DouglasT.Hall）等人的研究，適應性是在當代獲得職業肯定的核心因素所在。[4]

校企合作有助于提高大學生的就業技能，包括基本技能和專業技能。基本技能是大學生獲得工作、維持工作和獲得職業發展必須具有基礎性能力，它包括實踐能力、溝通能力、創新能力、信息處理能力、應變能力、思考和解決問題能力等一系列綜合能力。這些能力的形成必須是大學生在校期間通過學習和實踐而獲得，經過實踐的過程，同時也是檢驗大學生基本技能的運用水平和掌握程度。專業能力是人們從事某一特定社會職業所必須具備的本領，是維持生存、謀求發展的基本生活手段。[5]例如醫生必須具備分析判斷能力和應變能力，教師必須具備溝通與解決問題的能力，銷售人員必須具備良好的表達能力和推銷能力等。

校企合作有助于大學生提前獲取職業經驗，做好就業準備。首先，大學生通過校企合作提供的實踐機會，能夠清醒地認識到企業單位對大學生的能力要求，進而有計劃、有目標地做好就業準備。其次，大學生在校企合作的準入社會的實踐中，邊做邊學，提前體驗了社會對他們的專業知識、職業道德、團隊能力、敬業精神等各方面的能力要求。最后，校企合作促使大學生的知識、能力和素質在就業前得到一次全面的提升，實現了實踐與就業的“零距離”鏈接。

三 實施校企合作，提升大學生就業能力

要推動實施校企合作，既需要大學生的積極參與，又需要高校的高度重視，更離不開政府的支持。以廣東海洋大學為例，學校應根據不同專業的特色和學生的就業方向，實施校企合作，切實提升大學生的就業能力，主要從以下幾個方面著手。

（一）鼓勵大學生重視校企合作，加強個人素質與能力的培養

大學生只有充分認識到校企合作對職業品質、就業技能和職業理想等方面的重要作用，才能真正從思想上和行為上重視校企合作，積極主動地做好實踐前的準備工作。廣東海洋大學要成功推薦學生就業，應先做好兩方面的工作。

一是學校要積極推行校企合作計劃，幫助大學生積累社會實踐經驗。學校與社會企業的合作計劃給學生創造了在求學期間進入企業領域從事具體崗位工作的機會，增強了學生進入社會的適應性和競爭力，學生在畢業前就積累了一定的工作經驗和社會經驗，從而在一定程度上滿足了用人單位需要既有知識又有一定社會和工作經驗的大學畢業生的要求，大大提高了本校學生畢業時在勞動力市場中的求職成功率。

二是學校要重視培養學生的綜合素質，幫助學生提高就業能力。很多調查表明，用人單位認為畢業生最需加強的是分析與解決問題能力、敬業能力、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力，這些能力單靠學校一方是無法培養的。[6]所以，學校通過與社會企業的互動合作，為學生創造了提前體驗社會對他們的專業知識、職業道德、團隊能力、敬業精神等各方面的能力要求，為大學生走出校門，融入社會和適應新的工作崗位創造有利條件。

（二）加強大學生實踐環節，推行校企“實習生計劃”

“實習生計劃”是大學生通過利用寒暑假或其它課余時間到與自己專業對口的企業去實習，在不影響學校正常學習的情況下，學生在真實的企業環境中鍛煉，學習所必需的各種職業能力和職業素質，成長為社會所需要的職業人才的校企合作項目。廣東海洋大學作為一所以應用學科見長的多科性海洋大學，在大力推行這一計劃中應重點考慮三方面因素：一是要結合學生的專業特點和就業方向有針對性地推薦學生到與所學專業對口的崗位參加企業實習。二是科學制定學生在校期間理論學習和企業實習培訓兩部分時間占整個教學計劃的比重。三是要加強學生參與實習過程的監督、指導與考核，通過指派指導老師定期巡查學生實習情況，幫助學生解決在工作中遇到的實際問題，校企雙方應共同制定嚴格的考核體系，以學生自評、小組互評、校企意見為參考，對大學生參與實習全過程進行客觀公正的評價，并對表現突出的個人進行表彰，切實保證學生參與“實習生計劃”的質量和效果。endprint

（三）加強就業基地建設，搭建校企聯合的“雙課堂”實踐教學平臺

大學生的就業能力是直接關系到大學生畢業時能否順利實現就業的各種素質的總和，這些素質包括了個人的思想道德品質、業務技能、社會實踐能力、身心調適能力和團隊融合能力等。[7]廣東海洋大學作為湛江高校龍頭，培養的畢業生一直深受各行各業的歡迎，學校應抓住這個有利的勢頭，與珠三角或者湛江地區周邊信譽好的企業建立長期友好合作關系，攜手共建長期有效的就業基地，為本校學生創造更有利的課程實習、見習和畢業生實習條件，學生利用進企業提前實踐鍛煉的機會，了解企業文化，熟悉企業的規章制度，增進了對企業的認同感。企業也能對學生的工作能力加深了解，為企業進一步選人留人提供了參考。這不僅解決了學校學生的就業出路問題，還擴大了學校在企業界的知名度，從長遠來看，將有助于吸引更多的企業前來合作發展。

（四）深化校企互動平臺，走“多元化”合作道路

廣東海洋大學應迎合高等教育發展的趨勢，在專業課程設置和人才培養機制層面上應適應經濟社會發展對人才需求的柔性機制，通過與社會企業深層次的合作，給予學生更多的實踐教育機會，增強學生的就業競爭實力。

“多元化”的合作路徑主要體現在：一是企業為在校生提供帶薪工作。通過利用課余時間到專業對口或者相近的合作企業從事帶薪工作，學生可充分利用校外課堂全方位、多角度、多層次的得到鍛煉。二是企業為在校生提供參與校外團隊項目的機會。通過參與企業團隊項目，學生不僅可以直接與企業各層次人員交流學習，還能在團隊工作中探索新問題，解決新問題，增強運用知識和解決實際問題的能力。三是企業參與學校的專業設置和課程設計。一方面，企業可以幫助學校將學生就業能力的培養嵌入到專業課程設置中，保持課程內容與行業的發展需求相銜接，實現了學校人才培養與企業需求的“零距離”;另一方面，企業可以介入學校職業指導教育課堂，通過講座、培訓、測試、比賽等形式幫助學生了解自我，制定適合自己的職業生涯目標和掌握一定就業技能。

參考文獻

[1]胡尊利，等.國外大學生就業能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008（3）：24-25.

[2]張明亮，等.借鑒國外經驗，切實搞好我國校企合作教育[J].中國成人教育，2010（9）：79-80.

[3]馬征杰，等.職業品質：大學生職業生涯規劃的立足點[J].教育與職業，2008（6）：142-143.

[4]Hall D T.The protean career：A quarter-century journey[J].Journal of Vocational Behavior，2004，65（1）： 1-13.

[5]閻大偉. 試論大學生就業能力的構成和要素[J].青海社會科學，2007（6）：28-31.

[6]馮艷妮.如何走出產學結合的困境：基于博弈論的理解[J].上海工程技術大學教育研究，2008（3）：22-25.

[7]柯羽.第二課堂與大學生就業能力研究[J].中國青年研究，2009（8）：71-73.endprint