實(shí)施生命教育重在落實(shí)

歐孔群

近段時(shí)間，新聞媒體報(bào)道了好幾起學(xué)生輕生事件：3月29日，四川廣安19歲學(xué)生小甘想自殺，刺傷同學(xué)“一起上路”；4月7日，廣東惠東一名高二女生被同學(xué)嫌棄有口臭，回家后從27樓跳下；4月9日，浙江舟山一所小學(xué)組織春游，一名五年級(jí)男生不滿老師將其與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分在一個(gè)小組，從4樓跳下。一系列事件的發(fā)生，學(xué)生的心理承受能力、心理抗壓能力等話題再次引發(fā)人們的關(guān)注，從中也反映出學(xué)生生命意識(shí)淡薄，學(xué)校生命教育尚需加強(qiáng)。

1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士首次提出生命教育，隨后生命教育在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。我國(guó)20世紀(jì)90年代以來倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本，可以說是生命教育的開端。近年來，全國(guó)各地也做了不少努力，如5·12四川汶川大地震發(fā)生后，各地學(xué)校通過不同形式開展生命教育，喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，敬畏生命，熱愛生命。然而，頻繁發(fā)生的學(xué)生自殺或傷人事件，反映出生命教育仍然是學(xué)校需要高度重視、切實(shí)實(shí)施的重要工作。

落實(shí)生命教育，學(xué)校要將其納入教育教學(xué)體系。生命教育的實(shí)施不應(yīng)是學(xué)生傷亡事件發(fā)生后的短時(shí)補(bǔ)課，而應(yīng)成為一種終身教育。當(dāng)悲劇發(fā)生后，新聞媒體、學(xué)校、個(gè)人基本上是宣傳或?qū)W習(xí)急救知識(shí)和避險(xiǎn)技巧，當(dāng)災(zāi)難的陰影逐漸消退，對(duì)生命教育的學(xué)習(xí)熱情也跟著消退，這樣的生命教育顯然無法讓學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。落實(shí)生命教育，并不一定要在災(zāi)難發(fā)生后才實(shí)施，日常的教育教學(xué)中隨處都有這樣的教育契機(jī)。如德國(guó)的一些學(xué)校通過情景模擬，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，直面死亡情境，讓學(xué)生體會(huì)失去親人、朋友的感受，理解生命的意義。在日常教育教學(xué)中，我們應(yīng)將生命教育納入學(xué)校課程體系，將生命教育提到應(yīng)有的高度，讓學(xué)生在生命教育中強(qiáng)化意志力，減少因失敗、挫折等導(dǎo)致自殺、自殘行為的發(fā)生。

落實(shí)生命教育，教師要善于采用處理危機(jī)和教育的方式。當(dāng)學(xué)生自殺或傷害他人生命事件發(fā)生后，教師關(guān)注最多的是如何做好學(xué)生的心理干預(yù)，有時(shí)為了避免學(xué)生走極端，還放棄了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，這種“輕拿輕放”的辦法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理更脆弱，出現(xiàn)的問題反而越來越多。同樣是面對(duì)生命悲劇，德國(guó)哈爾滕小鎮(zhèn)一所中學(xué)教育學(xué)生的方式就不同。3月24日，德國(guó)之翼民航飛機(jī)墜機(jī)，哈爾滕小鎮(zhèn)中學(xué)失去了2名教師和16名學(xué)生。面對(duì)這一災(zāi)難，該校停課一天，師生用各種方式寄托哀思，給學(xué)生留下平息哀傷情緒的時(shí)間。由此可見，加強(qiáng)生命教育，我們需要的不是如何說，而是怎么做，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)記錄、感恩和分享，獲得身心的和諧發(fā)展。

落實(shí)生命教育，家長(zhǎng)的積極參與很重要。生命教育不應(yīng)是神秘的，而應(yīng)是人性化、常態(tài)化、生活化的。受傳統(tǒng)觀念影響，當(dāng)有親朋好友去世時(shí)，有的家長(zhǎng)不愿意孩子出席吊喪場(chǎng)合，其實(shí)這樣的做法反而不利。直面死亡、討論死亡，對(duì)于學(xué)生而言，是十分必要的。家長(zhǎng)利用這樣的場(chǎng)合，可以給學(xué)生講講生命的價(jià)值、生命的意義，讓學(xué)生對(duì)生命多一份敬畏。家長(zhǎng)平時(shí)也要注意自己的言行，多從正面引導(dǎo)孩子珍愛生命，如有意識(shí)地與孩子分享自己遭遇的困境、挫折，與孩子共同討論，共同面對(duì)，在一定程度上能夠引導(dǎo)孩子正視問題，直面困境，避免孩子在遇到逆境時(shí)用極端的方式解決，也不會(huì)因一時(shí)的挫折而輕易結(jié)束自己的生命。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳遞生命的氣息?！鄙逃哪康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛生命，它是教育的永恒主題，也是學(xué)生的必修課，只有真正落實(shí)生命教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和可貴，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。