巧用英語繪本，培養學生樂學

隆佳辰

一、收集系統化的繪圖資源——運用繪圖教學的前提

小學英語繪本教學即指教師應用圖片材料用描述故事的形式進行教學，是近年來深受學生和教師喜愛的教學形式。但需要注意的是教師不要過于形式化，要發自內心有組織、有紀律地進行活動，這樣新式的教學模式才具有強烈的對比性。在選擇繪本教學的過程中，教師應該選擇更加符合英語教材的相關內容，換句話說在英語學習過程中可以利用繪本讓學生更好地理解英語課文中描述的故事情節，感受教師為學生創設的英語情景，并能夠在英語情境中用心體會，更加快速地了解其中人物的性格特點，在繪本畫面的魅力之下使學生對英語充滿興趣，從而提高教學成效。想要實現這一目標，選擇一個良好的繪本是至關重要的，因此，教師可以根據學生感興趣的事物進行選材，例如童話、卡通人物等，這樣不但能夠讓學生對英語的學習更加具有興趣，還有利于學生對英語知識的理解和吸收，加深學生的知識記憶力。在此過程中教師為了烘托課堂的氣氛，還可以在課堂上播放一些音樂，配合繪本教學，激發學生的學習熱情。

二、靈活應用繪本內容

在小學英語教學過程中，繪本教學是非常新式的一種教學模式。在英語繪本教學的過程中，教師不僅應該重視教材繪本內容的選擇，還要學會靈活地應用。要實現高效的繪本內容教學，這也是對教師一個比較嚴峻的考驗。要求小學英語教師具備一定的專業水平，了解學生的接受能力，這樣才能夠對繪本資源有較強的運用能力，對于繪本的內容能夠掌握得游刃有余，在教學過程中能夠靈活地運用繪本教育，從而激發學生的英語學習興趣，實現英語繪本教學的真正作用。例如，在教學《大衛不可以》時，如果我們只是對圖片中的英語進行翻譯是體現不出繪本教學的作用的，教師應該引導學生了解語境，發展學生的口語能力和應用能力。我們可以為每幅圖片都配上英文，然后組織兩名學生一組進行表演，一名學生做生動的動作（演繹大衛調皮的樣子），一名學生用不同語調的英語來表達。學生在這樣的教學中表演和復述能力都能得到提高，想象力也能得到挖掘。同時，教師還能更好地控制英語教學的節奏，在繪本教學中發現學生的特長，有利于學生創新能力的培養，促進學生個性化的發展。

三、注重聯系學生的生活實際

在小學英語教學中，學生剛剛能夠接觸到英語這個知識，對于英語知識比較陌生，這使得學生在英語學習過程中比較迷茫，沒有比較好的英語學習方式，不知道從哪里開始學習。因此，教師應該給予學生正確的引導，帶領學生步入英語的學習之中，而不是讓學生被動地去學習英語。在此過程中教師不一定要根據教材，也可以聯系學生的生活實際，走入學生的內心，靈活運用生活化的繪本內容迎合現代的英語教學，打破傳統枯燥無味的英語課堂。例如，在閱讀spring is here的講解中，首先欣賞一首春天的英文歌曲，并配以春天的美麗圖片，讓學生用漢語描繪春天的特點，然后根據圖片1聽文章的第一段，找出春天中綠色的植物，你還知道什么植物在春天是綠色的呢？接下來看圖片2讀第二段，看看小動物們在春天里做些什么？是不是還應該有其他的小動物，請同學們想一想，再用英語列舉。最后，讓我們再結合圖片3讀最后一段，再用簡單的英語說一說春天里的小朋友在做什么。通過這樣聯系生活的繪本教學，有效地提高學生的理解能力和觀察能力，從而使學生積極主動地面對英語的學習。同時，這樣的教學案例告訴我們，教學工作不是一成不變的，教師可以根據學生的實際生活為學生準備教學資料，教師也可以將自己想象成一名小學生，換位思考，想象一位小學生喜歡什么樣的故事，渴望得到什么的課堂，從而對教學內容進行改進，使英語繪本教學得到順利的開展。

四、用心選取教材化的繪本教學

繪本教學的主要形式就是利用繪本積極開展英語教學，從字面上我們也能夠得知繪本只是為了更好地服務于英語這個學科的教育。因此，在繪本教學過程中教師應該結合實際，重視英語教材的重要性。與此同時，在英語教學過程中還應該避免繪本的喧賓奪主。換句話說，在英語教學過程中應該重視英語基礎的教育，在此基礎上才能夠對英語加料，否則會使英語教學課堂變得過于繁瑣，華而不實，導致學生對英語知識的接受效率不高。因此，在英語教學中要注意繪本教學的科學性，這樣才能做到相輔相成，掌握英語基礎知識的同時又避免英語教學的形式化。

總而言之，繪本教育對于小學英語教學來說是非常新穎的一種教學模式，也是未來英語教學的必然趨勢。因此，教師應該在英語課堂上積極開展繪本教學，不斷培養學生的英語學習興趣，使學生的英語學習自主性得到提高。除此之外，教師還應該積極開展一些英語小活動，使學生能夠積極地參與到英語活動中去，提高英語教學質量，培養出新一代高質量復合型英語人才。

參考文獻：

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[2]李玉貴.以“圖畫”“故事”書培養閱讀與寫作能力[J].小學報，2012（8）.