合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱立增

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，還可以為構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂營(yíng)造輕松活躍的氣氛，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，更能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生正確的閱讀行為，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高。重點(diǎn)介紹合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，講究一定的方法策略。首先，教師應(yīng)該做到對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)有一定的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況作出科學(xué)合理的分組；其次，要做到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容做到篩選，為學(xué)生提供充足合適的閱讀時(shí)間和閱讀機(jī)會(huì)；再者，也是最主要的就是教師要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有一定的理論認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出合理高效的教學(xué)方法，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)施。

一、合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)組別特點(diǎn)不同采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以求達(dá)到整體教學(xué)最優(yōu)效果。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通交流，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活的樂趣，對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力也大有裨益；此外，學(xué)生還能在閱讀比賽等小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)充滿干勁。合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的成功應(yīng)用為提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量提供了直接而深刻的影響。

二、策略研究方法淺析

1.在交際閱讀中滲透合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流必不可少，學(xué)生也就是在與語(yǔ)文教師的交流中掌握語(yǔ)文語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的。因此，教師可以在課堂交流中滲透合作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文課文中往往會(huì)穿插一些簡(jiǎn)單易懂的五言絕句或者七言律詩(shī)等，以便更形象地講述文中提到的優(yōu)美景象，如果教師一味地重復(fù)優(yōu)美詩(shī)句在課文中的應(yīng)用，不僅學(xué)生不會(huì)覺得散文很美妙，相反學(xué)生會(huì)對(duì)自己并不理解甚至陌生的詩(shī)句感到反感迷茫，連閱讀也不愿意學(xué)習(xí)了。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值便被體現(xiàn)出來。首先，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法從改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系入手，為學(xué)生閱讀語(yǔ)文課本知識(shí)提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確定嶄新的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《初春》一課時(shí)，有很多關(guān)于春天的詩(shī)句、成語(yǔ)或者是詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，如果教師過多地提到這些有關(guān)春天的詩(shī)句勢(shì)必會(huì)因?qū)W生對(duì)詩(shī)句的不理解，造成學(xué)生對(duì)春這一概念的模糊化，從而與預(yù)期教學(xué)效果背道而馳。教師可以試著先提到有關(guān)春天詩(shī)句的前兩句，比如，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。”教師在講完這一句詩(shī)之后稍作停頓，給學(xué)生充足的時(shí)間領(lǐng)會(huì)思考及小組合作收集整理之后，再由學(xué)生對(duì)出下一句詩(shī)“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”經(jīng)過這種教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)春天的印象加深，再來閱讀時(shí)自然得心應(yīng)手。

2.精選閱讀內(nèi)容展開小組合作教學(xué)

在語(yǔ)文課程中，并不是每一篇課文都適合采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)合理篩選教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作教學(xué)法展開教學(xué)。合作是學(xué)生之間共同完成一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于“共同”二字，需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通協(xié)作，如果所選教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)重復(fù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)感覺累，就會(huì)產(chǎn)生厭倦，因此，精心篩選閱讀內(nèi)容是展開小組合作教學(xué)的前提。那么，教師應(yīng)該選擇什么特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開小組合作閱讀呢？首先，閱讀內(nèi)容要具體，不能太精煉，最好是可以在閱讀過程中對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行分段提煉；其次，閱讀內(nèi)容要有一定的難度，學(xué)生在閱讀過程中能夠通過自己的付出獲得一定的成果，從而獲得成功體驗(yàn)，獲得一定的成就感；再者，在讓學(xué)生展開閱讀之前，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生有方向地閱讀。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境創(chuàng)造適合開展合作閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教學(xué)法是教師利用生活中常見的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合而成的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在喜聞樂見的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中閱讀課本知識(shí)。此外，營(yíng)造活潑、和諧的具有民主特色的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕學(xué)生的心理緊張感，使學(xué)生在精神上得到放松，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的渴求心，做到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在教授《丑小鴨》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情憐憫之心，設(shè)計(jì)“開火車”式的分組朗誦法，學(xué)生分別朗誦丑小鴨由出生遭家人厭棄，離家出走遭遇，變成美麗的白天鵝等幾個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)丑小鴨在不同階段的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)人物內(nèi)心情感進(jìn)行細(xì)膩的描繪。

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。當(dāng)然，閱讀合作學(xué)習(xí)還有很多地方需要改進(jìn)，還需要廣大語(yǔ)文教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語(yǔ)文周刊，2014（22）.