Bodyparts教學方法薈萃

李婧璐

摘 要：以Body parts為例，談了如何創新課堂教學，構建以教師為主導、學生為主體的互動課堂。

關鍵詞：小學英語；Body parts；創新教學；互動課堂

新課程標準實施了十幾年，新課改也推進了十幾個春秋，課堂教學發生了令人矚目的變化：教師的師道尊嚴不見了，學生的被動學習基本消失，教師創設各種情境，巧設各種任務和活動，以任務為載體、以活動為主線的課堂應運而生，自主學習、合作討論、互學探究等成為學生學習的主要方式，課堂上學生真正成為學習的主人。筆者在教學中，也貫徹新課程理念，立足于新課改的行列，在改革的浪潮中激流猛進。在學習Body parts教學中，運用多種教學方法，打造了小學英語教學的高效課堂。

一、兒歌——渲染樂學氣氛

學習身體部位的名詞時，課之初，可以引導播放歌曲Nod your head，shake your head，通過欣賞富有韻律的歌曲和反復的句式Nod your head and say“Yes”，“Yes”，shake your head and say“No”，“No”，美妙的歌曲和重復的旋律給英語課堂渲染了濃厚的英語氣氛。

再引導學生理解Nod和shake的意義以及讓學生了解“點頭”和“搖頭”分別表示肯定和否定之意，在欣賞歌曲、學習單詞head時，也了解了文化知識和英語文化，增強了文化意識。

二、游戲——課堂快樂無窮

由于小學生的年齡特點和身心特點，游戲備受學生喜愛，是他們喜聞樂見的活動，學習身體部位名稱的詞匯量大，學習任務重。

1.Touch游戲

所謂Touch游戲，指在學習mouth，eye，ear，nose等單詞時，教師發指令、學生做動作找到聽到單詞的部位，也可以是一個學生發出指令，其他學生做動作，如教師發出指令Touch your nose，學生用右手指向自己的鼻子，指錯的扣分。

這個游戲旨在訓練學生的快速反應能力和短時間內記住單詞的強化作用。

2.猜單詞游戲

猜單詞游戲，可以是在學生基本掌握了單詞的讀音后，教師做出某個單詞的口型動作，讓學生猜出教師要發出的單詞的音的活動。如，教師做出nose的口型而不出聲，讓學生仔細觀察并做出判斷，說出單詞nose。這個游戲也可以用于pair work或group work，這個游戲的開展達到了無聲勝有聲的奇效。

學習Body parts一課時，Guess游戲也可以通過畫一畫、猜一猜而開展。如，教師邊用簡筆畫畫出mouth，ear，nose等的第一筆，就問：What is it？直到畫畫完，答案浮出水面。這個過程，學生處于高度注意狀態和競爭狀態，課堂氣氛會異常活躍，使課堂不斷呈現高潮。

三、做——體現實踐性

著名教育家陶行知先生早就提出“六大解放”。“六大解放”之一就是解放學生的手，讓學生在課堂上動手做，不能束縛學生的手腳，給學生展現自我的時間和空間，給學生動手做的平臺，讓小學生在課堂上盡情釋放自我、展示自我，從“要我學”的緊張空氣中解放出來，在做一做、玩一玩中實現英語學習和實踐活動的完美整合?！读x務教育英語課程標準》指出，小學英語教學應引導學生通過形式多樣的實踐活動，讓學生在做中學、學中做，在玩中學、學中玩。學習Body parts一課，可以增加實踐環節，讓學生邊學邊做，邊做邊學。

如教師發出指令，draw your nose/mouth/eye/ear等，分別讓學生根據聽到的指令畫出鼻子、嘴巴、眼睛和耳朵等。有的學生畫技較差，不斷引起學生的陣陣笑聲。如果再讓學生畫出自己的肖像，有的畫得惟妙惟肖，獲得同學們的陣陣掌聲；有的畫得滑稽可愛，引起同學們的陣陣歡笑；有的煞有介事地指著自己的肖像畫，饒有興趣地自我介紹：This is me.I have a big mouth and two small eyes. 眼睛明明畫得很大，自我介紹“小眼睛”，又引起同學們的“抗議”和“非議”……此時，英語聲、笑聲充盈著整個教室，教室成為學生的樂園，促成生態課堂、精彩課堂的生成。

四、拓展——課內外知識的整合

一節課，學生在聽、說、做、畫、猜等活動中，可謂精彩紛呈、精彩無限，在學習了Body parts之后，立足教材，再走出教材，適當拓展一些與教材相關的知識，可以擴大學生的知識面，拓展知識范圍。如，出示短語an eye for an eye，讓學生試著猜出單詞的含義，學生極盡語言之能，可謂百家爭鳴，直至告訴學生是“報復”之意，他們才一陣嘩然、一陣唏噓。在讓學生翻譯出mouth to mouth（口對口）、hand in hand（手拉手）、head to head（頭對頭）、nose to nose（鼻碰鼻）等，擴大學生的知識范圍和拓展了知識視野，更進一步激發了學習英語的興趣。

教學有法，教無定法。教學方法貴在實用，不一定新方法都是好方法，適合的、合適的才是好方法，才值得推廣和借鑒，有時傳統的方法未必不是好方法，如學習這節課內容時，圖片法就是生動、形象、直接的教學方法，給學生直觀之感，容易理解和接受，再者，這節課如果用多媒體也會多少顯示出畫蛇添足之嫌。

參考文獻：

[1]錢靜文.“情境”引路“生成”精彩[J].校園英語：下旬，2014（06）.

[2]白國瑞.精心預設，生成“精彩”課堂[J].新課程：小學，2013（05）.