農村低年級小學數學教學經驗談

辛志成

摘 要：對于農村低年級學生的數學學習來說，尤其是要提高數學教學質量，就必須從如何教會學生讀題，如何鼓勵學生大膽發言，教師多媒體演示與學生動手操作如何有效結合，怎樣培養學生創新性思維等方面來進行教學。

關鍵詞：讀題；大膽發言；多媒體演示；動手操作；創新思維

數學教學方法是提高數學教學質量的重要保證。因此在全面實施新課程改革，推進素質教育的今天，探索好的數學教學方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農村經濟較以前有了很大的發展，家長更加重視孩子的學習。由于農村與城市環境的不同，農村教育教學或多或少地與城市方面有些許細微的差異。出于自己多年從事農村低年級數學教學，現就新課程下的農村小學低年級數學教學經驗談談我的觀點與做法。

一、教會學生讀題，理解題意

低年級學生要學會解決數學問題，不僅取決于問題中數據的多少，還由問題的語言邏輯和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對農村低年級一口方言的學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。

審題要清楚，首先必須認識漢字。對于剛入學的一年級新生來說，一邊是剛剛從拼音學起的語文知識，一邊是看不懂題意的數學計算。對于他們來說，看不懂題意已經夠苦惱的了，還要堅持讀懂題意來進行計算，再加上由于農村一部分家長不懂得如何輔導孩子，只知道在一旁督促孩子好好學習，造成孩子由于不認識題意中的漢字而產生對于數學學習的心理障礙。針對這種情況，我們教師應當對題目中的重點字詞，如“一共”“什么”“合起來”“還剩”……進行有針對性的練習，提高學生對問題中重點詞的認知能力，最終克服困難以理解題意而產生的恐懼心理。

二、鼓勵學生大膽發言，表達自己的想法

教師的職責無非是傳道、授業、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學會“知惑”“解惑”。要會“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級的學生好動、自控力極差，但是優點是童言無忌，敢于發言。教師一定要利用學生的這一特點，鼓勵他們勇于發言。一方面，學生學習中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學生的想法，剖析他們的心理，總結出解決問題的最佳方法，達到最終“解惑”的目的。

我們鼓勵學生發言，一定要做一名傾聽者。農村低年級學生幾乎不會說普通話，教師在傾聽過程中一定要有耐心，分析學生表達的意思，并要注意及時糾正他們錯誤的發音、混亂的語序。我們一點一點地堅持培養，隨著時間的推移，學生的語言能力會越來越強，理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。

三、合理運用班班通多媒體，增加學生的動手操作能力

班班通多媒體是連接學生生活實際與數學抽象的橋梁，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義。低年級學生的數學學科思維主要是具體的形象思維，對于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學。根據低年級學生的心理特點及認識規律，班班通多媒體課件對發展學生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實、化靜為動、化難為易。如，我教授學生從水壺的不同角度所呈現出的不同形態來進行觀察。一開始，我講得口干舌燥，但一部分學生對于水壺從前面和后面觀察所呈現的不同形態，還霧里看花一般，分辨不清，后來我運用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現的不同形態，才讓學生對于水壺前、后面觀察所得到的不同形態有了清晰的了解。然后學生動手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過觀察到不同位置積木的不同形態，建立起初步抽象的邏輯。

再如，我們在教除法的初步認識時，學生對于像“有8個蘋果，平均分給4個人，每人分幾個蘋果”這樣的問題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出準確的計算結果；但一遇到如“有8個蘋果，每人分2個，一共可以分給幾個人”此類問題，就不知道該如何解決。這時若運用多媒體課件進行每兩個蘋果一組進行分離演示，學生理解就容易多了，再讓學生動手擺一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學生的心中。

四、大力發展學生的創新思維能力

思維的培養，應以創造性思維為先導。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關重要的。所以，要培養學生的創造性思維，必須從以下幾方面進行。

首先，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。當學生對某一事物產生興趣時，就會主動地去探索、分析。所以我們在教學中一定要精心創設趣味性、探索性、開放性為一體的生動情境，來調動學生的積極性和主動性。

其次，多給予學生積極的鼓勵和中肯的評價。如，在學生回答完問題后，教師可以這樣說：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法。”讓學生感覺到自己是一名發現者，從而獲得成功的喜悅感。

要想發展學生的創新思維能力，教師還要打破教學中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵學生提出獨到的見解和別出心裁的想法。對學生有創意的見解和想法給予積極的表揚與肯定，即使見解與想法不成熟、不完整。

總之，從數學教學的發展來看，低年級數學教學是整個學生數學學習的基礎，這個階段的數學學習對以后學生抽象邏輯思維的建立和培養，起著至關重要的作用。因此我們必須從基礎抓起，做好低年級學生的數學教學工作。