淺談小學低段識字教學

王燕燕

摘 要：識字教學是小學語文教學的一項重要任務，它具有知識性強的特點，傳統的教學常常使學生學起來枯燥無味，慢慢地就不喜歡識字，而新課標對低年級的識字教學提出了這樣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”為了達到新課標的要求，教師就必須努力構建新的教學模式，如讓學生在趣味中記憶識字，讓學生在多種途徑中識字，肯定學生的潛能，增強學生的自信心，使他們感到學習是一件多么快樂和輕松的事情，那么識字教學也必將煥發出生命的活力。

關鍵詞：識字教學；趣味性；自主性

我們知道，傳統的教學常常把學生當作學習的機器，把知識強制地塞給學生。因此，學生學起來枯燥無味，慢慢地就不喜歡識字了。為了讓學生從心底喜歡上識字，有自主識字的愿望。我們教師必須努力構筑新的教學模式，設計新的教學方法，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，同時要注意增強教師語言的感染力，喚起學生的情感和想象，形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，激發學生的學習興趣，努力讓識字教學充滿樂趣。

一、讓學生在趣味中愉快地識字

愛玩是兒童的天性，只要是游戲，他們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。在識字教學中，可以開展形式多樣的識字游戲。如，我在教學《識字4》這一課時，先創設情境，激趣導入：“同學們，剛才我們在蜻蜓姑娘的帶領下，來到了我們向往已久的動物園，見到了可愛的小動物。瞧它們把拼音帽子藏起來，想考考你們的記性，你能把這些詞語貼到它們的門牌上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友相互合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確（播放《春天在哪里》的磁帶）。”

又如，在教學《紙船和風箏》時，我設計出“小松鼠送紙船”的游戲，在通往小熊家的小溪里放了許多紙船，在紙船上寫上生字詞語，只要學生讀對了這些詞語就可以到達小熊家。學生情緒高漲，表現得很活躍。兒童在游戲中學習，真正做到“教者有心，學者無意；玩中有學，學中有玩”。

二、讓學生在多種途徑中識字

現代漢字教學觀認為，兒童識字是他們自己生活、學習、成長的需要。為此，我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯系，豐富識字的途徑。

1.讓學生在生活環境中識字

學生在生活環境中會接觸到很多漢字，如人名中的字、學生證和標語上的字，還有學習用品、電視廣告語……可以說目之所及，到處都有漢字，時時處處都是學習漢字的機會。因此，要引導學生留心觀察，做生活中的有心人，隨時隨地地識字，自主學習漢字，感受識字的樂趣。在新生的交際課上，請每個學生帶上自己的姓名卡來介紹自己，識記各自的姓名；讓學生輪流發作業本，對同學的姓名進行認識、鞏固；家中的物品包裝袋上的漢字就更多了：“茂發”蛋黃派、“佳潔士”牙膏、“可比克”薯片等。當學生正確讀出生活環境中的漢字時，他們多么興奮呀！于是，他們更加樂此不疲。

2.在讀寫實踐中識好字、用好字

在教學實踐中，為了加強應用，教師應鼓勵學生盡可能從多個環境中去認字和識字。如，在課外閱讀中，可以讓學生交流自己在讀書中了解的故事、知識，學會的兒歌、謎語，認識到的漢字，比賽誰在書中認得字多，誰掌握得詞語多，誰最先把文章讀準、讀順，并說說你是從那本書中學到的；在寫話練習中，也要讓學生多用漢字，還要盡可能在字典中找到不認識的字，并且記住這個字。在學生中開展“我是識字王”和“今天我們是識字先進小組”的比賽活動，還可以鼓勵學生自辦手抄報，以剪報、繪畫等藝術手法與識字寫字創造性地結合起來。另外，“寫寫小日記”和“日積月累”比誰積累得詞語多等活動，也可以使讀寫實踐和識字教學結合，促使學生語文素養的綜合發展。

三、肯定學生的創造潛能，增強他們學習的信心

在識字過程中我們創造了多種方法，讓學生樂學、愛學、會學，最重要的是我們要尊重學生的特性去鼓勵和肯定他們，讓他們有識字的熱情和信心，因此，課堂上我常常這樣問學生：“你認為哪個字最難（容易）寫？你最喜歡（討厭）哪個字，為什么？你用什么辦法記住這個字？”記得有學生這樣回答：“‘飛字真有趣，就像一只小鳥，橫斜鉤就像是小鳥飛快地向前飛翔，速度很快，撇、點就像是小鳥的一對翅膀。看，那是小鳥在展翅飛翔呢！”多么豐富的想象力啊！還有個學生回答：“我是這樣區分‘烏和‘鳥的。天上快要下雨了，整個天空黑黑的，什么都看不見，一點亮光都沒有呢，那是‘烏云滿天都是，‘烏字里面沒有點，所以看不見；而小鳥的‘鳥字里有點，那點就是小鳥那明亮的眼睛呀，不管看天上飛的還是地上跑的，它都能看得見，假如小鳥沒了這個點，它就沒有了明亮的眼睛，那它就會沒有小蟲吃，就會餓死的，所以小鳥的‘鳥字一定要寫上點，可千萬別忘了點哦！”多么形象的比較啊！我想，這位學生以后肯定不會把“烏”和“鳥”這兩個字寫混淆的。

總之，低年級小學生的年齡小，這就決定他們好動、愛玩、注意力集中時間短等特點。只要我們教師遵循低年級學生的身心規律，采用各種教學方法，努力創設各種情境，讓他們在充滿樂趣的教學環境中自主地學習，在傾聽、觀察、對話等語文實踐活動中不斷發現，主動構建，從而成功地喚起他們學習的熱情，那么識字教學也必將煥發出生命的活力。

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