注重方式，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

鮑穎超

摘 要：生態(tài)課堂是當(dāng)前教育教學(xué)中積極探索的一種有效教學(xué)方式。通過生態(tài)課堂能夠體現(xiàn)“以生為本”的理念，真正提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就生態(tài)課堂的構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)方式

生態(tài)課堂是一種原生態(tài)的課堂，注重從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這既符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時也能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生態(tài)課堂呢？以下是對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格開朗，活潑好動，學(xué)習(xí)的興趣都是短暫的，不能長時間地保持，為此，我們要采用合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式之一，開展游戲活動不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，我們要將課堂教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們開展猜數(shù)游戲，讓學(xué)生進行抱團的活動，要求學(xué)生按照教師的指示進行抱團，比如四個同學(xué)和三個同學(xué)抱團，其他的同學(xué)則數(shù)一數(shù)剩余同學(xué)的人數(shù)，從而得出幾加幾的結(jié)果。在游戲活動中，學(xué)生積極參與，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，同時還能加深學(xué)生對知識的記憶和掌握，教學(xué)效果事半功倍。因此，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生積極開展合作探究

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不但懶得動腦，也懶得動手。”針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教師應(yīng)深刻反思，是不是我們對學(xué)生灌輸?shù)锰啵鴮?dǎo)致學(xué)生懶得思考呢？俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”讓幾個學(xué)生湊在一起組成探究小組，可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，有效提高學(xué)生的動腦能力和實踐能力。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用探究教學(xué)法，可以取得截然不同的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，不管教師在黑板上怎樣板書，在多媒體上怎樣演示，都比不上學(xué)生親自動手探究知識的效果。作為數(shù)學(xué)教師，要充當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，并要求學(xué)生自帶工具，在小組探究過程中自己親自動手?jǐn)[一擺、拼一拼、剪一剪，促使學(xué)生通過操作活動來探究數(shù)學(xué)的奧秘，感受知識的形成過程，以充分激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。又如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，用繩子等工具測量圓的周長，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法測量不同的圓的周長。通過動手實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用繩子測量圓周長具有一定的局限性，迫切想要獲得測量圓周長的簡易方法。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)，順勢引入圓周長的計算方法，以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高課堂教學(xué)效率。

三、在教學(xué)過程中張揚學(xué)生個性

世界中的一切事物都有著自己的屬性，都具備各自的特征與個性，正是多種多樣的個性，才構(gòu)成了多姿多彩的人類世界。新世紀(jì)是強調(diào)創(chuàng)新的時代，注重尊重學(xué)生個性、張揚學(xué)生個性，創(chuàng)新在個性中孕育，個性在創(chuàng)新中展示。每一個學(xué)生都有自己獨特的個性和獨立的人格，所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀個性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚與發(fā)展，促進學(xué)生的健康成長。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成及發(fā)展過程，追求更高層次的人文教育，正如弗賴登塔爾所說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造。”只有在“再創(chuàng)造”的過程中，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，而且在探究過程中，學(xué)生也會冒出很多新奇有趣的想法，提出富有個性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《比的意義》時，教師在揭示“兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比”這一概念時，有的學(xué)生提出問題：“老師，如果三個數(shù)相除呢？”教師可以抓住這一課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生距離說明，學(xué)生回答：“金龍魚廣告中不是說1∶1∶1嗎？”學(xué)生這樣的回答引發(fā)了班級中的熱議，形成了課堂的高潮。最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：金龍魚廣告中的“1∶1∶1”并不是一個“比”，而是表示了三種物質(zhì)的分量關(guān)系。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，為了讓學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)記錄方法，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想出除了教材中所涉及以外的方法，于是學(xué)生拓展思維，想出了各種各樣的記錄方式，彰顯了學(xué)生的智慧和靈感，促進了學(xué)生智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的自主探究能力與合作能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要注重采用有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)建生態(tài)課堂，真正體現(xiàn)以生為本的思想和理念，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高，同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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