“三疑三探”教學(xué)模式在生物學(xué)科中的運(yùn)用

馮蓮

河南西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式，課堂教學(xué)有4個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—拓展運(yùn)用。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字。“疑問(wèn)疑問(wèn)，有疑便問(wèn)”，有了疑問(wèn)才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開始首先要提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)生物課教學(xué)很有促進(jìn)，其根本就在于真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作與探究的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自疑自探

充分利用電教手段、直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到可見(jiàn)、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在腦海中生出問(wèn)題。如，在講《花》時(shí)，引用錄象展示生活中各種各樣的花，然后讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的花擺出來(lái)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情境中展示學(xué)習(xí)，從而逐漸被各種美麗的花吸引，渴望了解更多有關(guān)花的知識(shí)。

又如，在講遺傳現(xiàn)象前，讓學(xué)生做家庭調(diào)查，重點(diǎn)針對(duì)家庭成員的單（雙）眼皮、舌兩側(cè)能（否）卷起，有（無(wú)）耳垂，有（無(wú)）酒窩等性狀展開調(diào)查，做好記錄。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生：怎么會(huì)是這樣？是什么造成的這種情形？學(xué)生帶著解決問(wèn)題的渴望去讀書、去求索，這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程非常重要，能夠讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、建設(shè)寬松和諧的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在合作探索中解決問(wèn)題

環(huán)境和教育影響，只有通過(guò)學(xué)生身心的活動(dòng)才能起作用。于是我設(shè)計(jì)學(xué)生在組內(nèi)交流，提供展示的板塊，自由地探索和表達(dá)學(xué)習(xí)的心得，學(xué)生在這樣的“場(chǎng)”中自由自在地玩、想、說(shuō)、記，實(shí)現(xiàn)了他們的主體地位。學(xué)生在長(zhǎng)期潛移默化的教育過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師要把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動(dòng)，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。教師應(yīng)放下架子和面子，敢于承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，營(yíng)造一種充滿合作、自由、和諧的氛圍。這樣以前靠教師講解完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上可以在學(xué)生的交流探索中得到解決，效果出人意料得好。這其中最主要的原因就是學(xué)生的真問(wèn)題、真學(xué)習(xí)。

三、大膽質(zhì)疑，使問(wèn)題更加深入

利用教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自主質(zhì)疑。不僅要培養(yǎng)學(xué)生向老師質(zhì)疑還要學(xué)會(huì)向權(quán)威質(zhì)疑，100多年來(lái)，更多的科學(xué)家繼達(dá)爾文之后仍在進(jìn)行著對(duì)生物進(jìn)化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。澄江生物群對(duì)達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)課堂，如蠶只吃桑葉嗎？金魚真的不知道飽嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，要求學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去尋找矛盾的問(wèn)題。一些現(xiàn)在科學(xué)家都沒(méi)有解決的疑問(wèn)就更能激起學(xué)生不斷發(fā)奮學(xué)習(xí)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還培養(yǎng)了他們的求知欲。科學(xué)是無(wú)止境的，讓我們的學(xué)生在這無(wú)止境的科學(xué)領(lǐng)域里大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、不斷探索、不斷進(jìn)取，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、在拓展運(yùn)用中升華

如，在學(xué)習(xí)《植物莖和葉》時(shí)，我們開展《豐富多彩的葉》的活動(dòng)，提出葉的類型、單葉與復(fù)葉、復(fù)葉與小枝的區(qū)別、葉面顏色深淺不同等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)照自己采集的葉，爭(zhēng)議、歸納、總結(jié)結(jié)論，討論激烈并引出了很多相關(guān)的問(wèn)題，拓寬了思路，訓(xùn)練了發(fā)散思維，同時(shí)我們結(jié)合教材的試一試、動(dòng)動(dòng)手、開眼界、實(shí)習(xí)等內(nèi)容及時(shí)開展《當(dāng)?shù)貏?dòng)植物標(biāo)本制作》《血型的測(cè)定》《血壓的測(cè)定》《吸煙對(duì)呼吸系統(tǒng)的危害調(diào)查》《當(dāng)?shù)貍魅静〉恼{(diào)查》等拓展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)更加自主的空間，讓他們自我獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我解決問(wèn)題，積極激勵(lì)學(xué)生求異思維，在求異中發(fā)展?jié)撃埽谇螽愔袆?chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

周炎根，桑青松.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[D].安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2007（01）.