淺談小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑及影響因素

陳東旭

教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)反思有著密不可分的聯(lián)系，成功的教師往往能夠主動(dòng)地和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)反思。寫(xiě)好教學(xué)反思有助于改善教師的教育行為，提升教育實(shí)踐的合理性，有助于教師將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人理論，生成教育智慧，有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提升。

從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。現(xiàn)結(jié)合不同的教學(xué)案例，談一下這方面的做法、認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、對(duì)課堂情感的反思

作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得課堂激情四射，因此，課后教師就應(yīng)基于情感方面進(jìn)行反思。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？

二、反思課堂中是否尊重了學(xué)生

課堂要以學(xué)生為主體，就少不了對(duì)學(xué)生的并重，因此，課后教師要捫心自問(wèn)課堂中自己是否尊重學(xué)生了，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、尊重學(xué)生的意見(jiàn)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、尊重學(xué)生的創(chuàng)造等等。為了尊重學(xué)生，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文后進(jìn)行了這樣的反思：學(xué)生對(duì)宇宙的疑惑是對(duì)的，因?yàn)樗麄兲肓私忏y河、了解宇宙了！學(xué)生對(duì)未知的探索方法是好的，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，說(shuō)不定未來(lái)的宇宙探索專家就在他們中間。

三、對(duì)課堂類型的反思

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主的課堂，要多體現(xiàn)生生互動(dòng)，以學(xué)生合作、交流為主。課后本人常常這樣想，以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”，所以，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思，現(xiàn)在今，我們要還給學(xué)生一個(gè)“自主”的課堂，實(shí)現(xiàn)“自主探索、生生互動(dòng)”。

四、反思課堂的開(kāi)放程度

課堂是什么呀？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生自己思考，競(jìng)得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色：“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝”“渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口渴，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭柿朔浅Ｏ牒人?，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。因此，這一節(jié)課后我是這樣寫(xiě)的教學(xué)反思：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。讓學(xué)生去“展示自己”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

總之，加強(qiáng)教師反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能更深入地理解教學(xué)理念、提高教學(xué)能力、完善自我。