幼兒挫折教育的實踐與探索

凌麗梅

挫折，俗稱”碰釘子”，在心理學中是指主體在追求某種目標的活動過程中受到阻礙或干擾，致使目標不能實現而引起的一種情緒體驗。幼兒雖然閱歷尚淺，但在生活和學習活動的方方面面都會遇到挫折。挫折是必然和普遍發生的。但我們可以通過挫折教育，幫助幼兒正確認識和對待挫折，并養成一定的耐挫能力。

一、對幼兒進行挫折教育的途徑

1.發揮表率作用，培養孩子的勇敢精神

幼兒的勇敢是受成人的影響形成的。幼兒入園后，漸漸地把教師作為自己崇拜的偶像，在他們眼里，教師非常偉大，而且無所不能。所以在困難和挫折面前，教師所表現的態度對他們的影響很大。這就要求教師在挫折面前一定要冷靜、勇敢，千萬不要在他們面前絮絮叨叨、唉聲嘆氣，而應意志堅定、從容處之。長期的耳濡目染，必然能塑造幼兒堅強的個性品質，增強抗御挫折的能力。

2.培養幼兒正確評價自我的能力

每個幼兒都有自己的長處與不足，教師應有客觀的評價，并據此對幼兒提出合理的期望，激勵幼兒向恰當的發展目標努力。如果教師只看到幼兒的優點而忽視其缺點，幼兒就會對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿，不能接受失敗，這樣幼兒缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折。我班的周××，剛開學時，因為她的聰明能干，我們經常請她當“小老師”。漸漸的，她變得驕傲自滿、恃寵而驕，不能接受半點失敗、打擊，稍有不如意就撅著小嘴生氣。我和配班老師及時意識到問題的嚴重，對她調整了教育策略，引導她對自己和同伴進行正確的評價，讓她清醒地認識到自己的不足、同伴的優點，還有針對性地提出具體的期望，讓她的努力有方向、有目標。

3.引導幼兒學會自己的事情自己做

許多幼兒家長往往在生活和學習上過多地照顧幼兒，樣樣事情包辦代替。針對這一現象，對幼兒，我利用故事、兒歌等各種形式有針對性地結合幼兒實際，提高幼兒自己事情自己做的積極性；對家長，我利用家園聯系欄、家園聯系冊、家長會等形式與家長交流溝通。我曾帶過的小班有個叫臺××的幼兒，是個各方能力都很強的女孩子，剛開學時，家長對我們的工作提出了很多要求，恨不能讓我們整天為他們家的一個幼兒服務，幾乎把教師當成了她的家庭保姆。致使臺××對老師的依賴性特別強，整天是老師幫我這個，老師幫我那個。在學習蒙氏兒歌“自己來”時，我組織全班幼兒進行比賽，還特別讓其他幼兒為她加油，為她鼓掌，讓她更自信自己的能力。在社會活動“我會穿背心”中，我讓臺××當“小老師”示范穿，并讓其他幼兒一邊鼓掌一邊表揚她“臺××，臺××你真棒！”讓她自我服務的信心大增。與此同時，我也多次和家長促膝談心，讓家長明了幼兒良好習慣培養的重要性以及耐挫練習的益處。得到家長的配合后，臺××的進步更快了。現在的她，經常說的是：“我自己能行。”獨立性特別強，不但完全能夠自我服務，還經常幫助比她小的孩子。

二、對幼兒進行挫折教育運用的方法

1.談話法

談話法是我進行幼兒挫折教育的主要方法。即通過細致入微的談話教育，使幼兒獲得對挫折的真實感知，認識挫折的普遍性，增強其對挫折到來的承受力。談話法是常常借助一定的材料來進行的。像童話、英雄傳記故事，特別是小英雄的事跡，對培養幼兒的挫折意識及耐挫能力有許多意想不到的效果。

2.榜樣示范法

前面提到的師長和英雄榜樣，他們對待挫折的正確態度和行為會潛移默化地影響幼兒的態度和行為。另外，幼兒自己也可能成為自己的榜樣。對幼兒的進步和成長，我都做了一些詳細的記錄，當幼兒再次面臨挫折時，我提醒他們看看這些記錄，向自己學習。這樣讓幼兒增強了克服困難和戰勝挫折的信心。

3.困境再現法

在幼兒的學習和生活中，我隨機利用現實的情境，或者在游戲活動中模擬日常生活中出現的難題，在這些“難題”和“情境”中讓幼兒開動腦筋，依據已有的生活經驗，經過自己的努力，克服困難，完成任務。我還及時鼓勵幼兒，并教給幼兒正確克服困難的方法，在他們取得一定成績時，我及時肯定，讓他們看到自己的能力，從而更有信心地面對新的困難。

4.表揚鼓勵法

在戶外活動、晨間鍛煉時，幼兒不小心跌倒，我不去扶他，而是在一旁給予鼓勵：“爬起來，自己爬起來！”幼兒爬起來之后，我會及時在集體面前表揚他。實踐證明，對幼兒不斷地給以鍛煉，不斷地進行表揚鼓勵，有利于改變受挫意識，并獲得安全感。

近年來，在培養新世紀人才的討論聲中，耐挫教育越來越引起全世界的關注。在一些發達國家的兒童耐挫教育已走在我們的前面，而中國的一些“小皇帝”“小公主”們卻如同溫室的花朵被層層呵護，令人憂心！今天的幼兒是祖國的未來，他們將面臨的是超越國界的競爭。要想在競爭中取勝，必然要增強他們的心理素質和承受挫折的能力。大量事實證明，孩童時期經受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關鍵。因此，我們必須從幼兒開始，不失時機地對他們進行挫折磨難的鍛煉教育。