讓數學教育乘上繪本的翅膀

邵燈玉

摘 要：繪本是幼兒讀物的一部分，輕松明快的畫面、易于理解的道理符合幼兒閱讀的口味，因此在幼兒園繪本教學活動中，繪本經常用于語言領域的早期教育閱讀和數學領域。如何有效地運用繪本進行數學教育，改變枯燥簡單的數學教育模式，提高幼兒在數學方面的敏感度，是幼兒教師一直思考的問題。實踐表明，通過挖掘數學繪本元素，削枝強干，凸顯亮點，層層遞進，數學與生活對接，能夠有效地進行數學繪本的運用，讓幼兒喜歡數學活動，從而愛上數學。

關鍵詞：數學繪本；有效；策略

繪本是幼兒讀物的一部分，輕松明快的畫面、易于理解的道理符合幼兒閱讀的口味，讓幼兒在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情進行閱讀。畫面的有效結合，使他們的心靈感悟到世界的繽紛和豐盈。有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科。繪本數學教學就是通過有趣的童話情景，將枯燥乏味的數學知識涵蓋在幼兒平時的日常游戲中，巧妙地讓幼兒了解某一數學元素，讓他們通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，巧妙地運用于日常生活中，最終獲得感性的、具體的數學經驗。

一、數學繪本教學中常見的問題

數學繪本作為數學活動中的一部分，通常我們在進行教學活動中卻總有以下情況，我總結為這么三點：拿來主義、過分依賴、無層次。

1.拿來主義

拿來主義是指由于文化背景的差異，一些數學繪本在內容設置上并不適合本園、本班幼兒的已有經驗和發展的需要，但教師在選擇素材時覺得繪本中只要有數字、有畫面在內，就認為是數學繪本，并講完繪本內容，聊兩句有關數學的信息，就是完成數學繪本的教學。

2.過分依賴

過分依賴是指在活動過程中存在著“盲目崇拜”，過分依賴數學繪本，活動預設側重于機械的“復制”與“照搬”，缺乏重點、創新與個性，影響了數學繪本的實施效果。

3.無層次

無層次是指對不同能力層次幼兒的已有經驗觀察粗糙，繪本內容毫無挑戰，對本班幼兒興趣點的把握尚缺火候。

二、指導策略和方法

1.挖掘數學元素，提升幼兒對數學的敏感度

數學繪本的特點在于有效地轉化數學教育的枯燥和空間想象性，它包含了各種數學內容，比如，分類、計算、物體的排序、規律，還有測量等內容。在進行繪本教學的時候，首先應把握住繪本的數學靈魂，分析繪本對于幼兒來說，可以掌握哪些數學知識，這也是繪本教學的基礎步驟，同時還應根據幼兒的特點來選擇繪本。幼兒喜歡故事有互動的，情節曲折，有探索的，讓幼兒能夠發現和尋找的。因此，我們應尋找一些能夠刺激幼兒探究推理、易于觀察的繪本，以此來調動幼兒的積極性。

2.遵循繪本原則，削枝去干，“吃透”繪本核心

在選擇好了繪本之后，必須反復咀嚼，“吃透”繪本的核心思想，遵循幼兒思維發展的基本規律和本班幼兒的特點，尋找數學繪本與本班幼兒知識經驗的最佳契合點，針對實際，對繪本內容進行必要且有個性的“增”與“刪”，凸顯亮點，去掉一些無用的畫面，真正把繪本的價值發揮到最高的程度。

3.緊扣教學環節，輕松完成數學教育

繪本教學只是數學教學的一個載體，它并不是讓幼兒完整地講述故事，也并不是讓幼兒了解繪本的畫面，它是一種高效的數學教學活動，它需要我們在教學過程中靈動地運用。在教學中，需要保持繪本的原汁原味，但是在此基礎上也要轉變教學目的，這也需要自我不斷推敲、研磨、修改、調整，這樣的教學活動才能稱之為“數學繪本教學”而不是簡單的“繪本教學”，這樣的教學活動才會讓幼兒的數學閱讀之旅像魔法一般，神奇而有趣。

4.數學對接生活，延伸數學繪本的實用

我們生活的世界是一個由一定的數按照一定的形和序構成的世界，在教育回歸生活的大趨勢下，幼兒的教育數學也成為生活的一部分，生活化的數學教學活動能讓幼兒自然、輕松、愉快地學習，能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。

優秀的數學繪本教學，就像帶著幼兒坐“過山車”一般，由最初的慢慢起航，到中間的曲曲折折，刺激探尋，再到結束的一片光明和美好，滲透到幼兒的心目中，同時也讓數學知識深深地植入到幼兒的腦海里。也許這也是它最大的魔力之一：它把最好玩的、有效的、實用的數學知識寶庫都隱藏了故事之中，等待著你慢慢地抽絲剝繭，慢慢地挖掘，每一步都是那么的有成就，又慢慢地深入腦海，開發了智力，又影響著他們的童年。

參考文獻：

心怡.繪本向我們迎面走來[J].早期教育：教師版，2008（05）.