新課改下如何培養小學生的數學創新思維能力

沈玉峰

摘 要：教育活動是培養人才的重要實踐，也是提高民族創新能力的重要實踐。加強創新教育，是讓教育工作滿足社會發展的舉措。在小學數學教學中對小學生的創新思維能力進行培養，提高小學生的創新思維水平，有利于小學數學教學的進步。

關鍵詞：小學數學；新課改；教學活動；創新思維

當今社會對教育事業提出了更高要求，培養具有創新意識與創新能力的人才，是教育活動的重要目標。如何在小學數學教學中對學生的創新思維能力進行培養，是每一位小學數學教育工作者應當思考的問題。做好教學思想與教學方法的創新，是推動小學生創新思維能力提升的重點。

一、轉變教師定位，激發創新思維

教師，不僅是知識的呈現者。一位合格的小學數學教師，要從自己對于數學知識的理解出發，引導學生形成他們的數學看法，并在教學過程中，觀察學生如何得到自己的數學結論。當代教師要對自己的教學角色進行重新定位。教師是學生學習路上的引導者與指導者，除了要傳授基本的數學知識外，還需要對學生的思維進行啟迪，引導學生進行思維運動，鼓勵學生在數學課堂中提出不同的意見，這是培養學生創新思維的重要手段。

比如，在講解“認識圖形”的時候，教師可以將生活中的照片、學生的美術作品以及生活實物拿到課堂中，讓學生在這些東西里找圖形。小學生的想象力是十分豐富的，對于同一個作品或者事物，小學生會有完全不同的看法。教師要肯定學生的想法，并鼓勵其發現圖形的特點，完成數學知識的傳遞，培養學生的數學思維。

二、營造良好氛圍，激發創新思維

良好的教學氛圍，對于小學生創新思維的形成有著重要的作用。死氣沉沉的教學氛圍會限制小學生的創新思維，一個民主、和諧、輕松的教學氛圍，往往會催生出許多創新想法。教師要在課堂中多與學生進行師生互動，給學生表達的機會，也可以創設教學情景，讓學生輕松學習。如，在講解“加法知識”時，教師可以利用多媒體動畫課件去演示加法原理，激發小學生從多個角度理解加法，形成個性化的加法概念，促進創新思維能力的提高。

綜上所述，利用有效的教學活動讓小學生在數學學習中找到成就感，體會到開發與探索數學知識的樂趣，有利于學生思考能力的提高。在獲取直接經驗的同時，小學生學會了思考與嘗試，其創新思維得到培養，科學精神也因此而形成。

參考文獻：

陳鴻莉.芻議創新思維模式在小學數學中的運用及實踐措施[J].赤子：中旬，2014（12）.