快樂英語輕松學習

摘 要：現如今，農村小學英語教學處于弱勢狀態，學生不會學，不愛學，影響了農村英語教學質量。因此，作為小學英語教師應分析農村小學英語教學現狀，尋找適合學生的教學方法，從而使他們輕松、快樂地學習英語。

關鍵詞：小學英語；輕松；快樂；學習

自2001年《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》及《義務教育英語課程標準（實驗稿）》頒布以來，全國各地開始在小學開設英語課程。農村也不甘落后，紛紛開設英語課程，但與城市相比，農村小學英語教學處于弱勢，很多孩子害怕學英語，不愛學英語。本文通過對農村小學學生生源、家庭環境以及英語教學手段的分析，提出了一些能促進農村孩子英語學習的建議。

一、了解學生，因材施教

1.在我校，學生家長沒有時間督促孩子學習。加之文化水平低，更沒有能力輔導孩子學習英語。

2.農村學生英語學習自覺性較差，平時在家很少復習和預習。

3.缺乏學習英語的環境。

4.遺忘率高，興趣低下。

二、由簡入難，循序漸進

在小學三到六年級中一周有三節英語課，有的教師為了擠出時間做練習，不惜不把三節課的內容兩節課上完。也有的教師用一整節課學習整個單元的單詞，把單詞、對話、練習分開。這樣大容量、單一的教學，使得本應生動有趣的課堂變得死氣沉沉，學生的學習興趣蕩然無存。農村學生的基礎本來就差，為了讓他們喜歡學英語就應該降低每堂課的學習難度，循序漸進。

循序漸進原則就是教學要遵從小學生的認知規律和語言的學習規律，由淺入深，由易到難，由簡到繁。在英語教學中就要找準新舊知識的聯結點，以舊帶新，由淺入深，層層遞進。既降低了新授知識的入門難度，激起學生的學習欲望，又分散了難點、重點，便于各個擊破，使學生的知識和能力在不知不覺中逐漸得到增加和提高。

三、創造情境，直觀教學

我國古有“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范，這個故事深刻地說明了情境在教學中的作用。國家重視農村教育，在我校每個教室都安裝了多媒體，在課堂上充分運用PPT、音響進行教學已不再是奢望，再加上實物、掛圖、自制教具等，使教學內容生動活潑，形象直觀。

一周三節課的英語畢竟是有限的，為了營造英語學習的氛圍，我還和學生每兩周布置一次教室，主題隨著英語單元主題而改變。我還要求學生做英語單詞卡片貼在教室的物品上。教室里隨處可見英語的身影。孩子們自然而然會愛上英語，增加使用英語的頻率。

在實際教學過程中，我們要努力創設更多學生熟悉的生活化教學情境，讓生活走進課堂，大大提高孩子們在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性。

四、設置游戲，提高興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”當然，英語教學也不例外，要使學生在樂中學，在玩中學，有利于培養學生對英語持久的興趣，產生英語學習的深層次需求。實踐證明，在教學中恰當使用英語游戲，可以優化課堂教學，激勵學生不斷處于興奮的學習狀態，進而對英語學習樂此不疲。要吸引學生的注意，那么一節課中所運用的游戲形式應該多樣化，但是多樣化并不是指花哨，而且游戲要面向全體。

五、及時表揚，增強信心

成就感是興趣的助推劑，孩子們剛剛接觸英語，為提高他們學習英語的積極性，我們對他們好的表現要進行及時的表揚。除了 Good job！做得好！太棒了！Good work！做得好！Good remembering！好記性！Wonderful！妙極了！Well done！做得好！等口頭表揚以外。我覺得設立更為具體的表揚制度更能激發他們的學習興趣。從“星滿園”晉級到“向前沖”（有好的表現都可以領到星星，十顆星星換一個笑臉，五個笑臉換一個小禮物或是一周在全班領讀的機會）。每周我還發放一次表揚信，貼在教室后面的墻上，形成一股良性循環、螺旋上升的正能量。

六、有趣作業，鞏固教學

小學英語課外作業多為跟讀課文，抄寫單詞、句子。書面作業因為老師要批改，學生多會認真完成，但讀的作業形同虛設，更別說在家復習和預習了，因此，教師就更應該考慮作業布置的多樣性和趣味性。

1.“有聲作業”。

2.動手作業。

3.交際作業。

設計后的課外作業不止可以鞏固所學知識，創設有利于學習英語的良好環境，豐富學生的課外生活，還可以讓學生在不斷的實踐中思維日趨開闊、眼界日趨明亮、語言表達日趨完美。

總之，為了讓學生能喜歡學習英語，輕松快樂地學習英語，作為一名英語教師要充分調動學生的積極性，營造輕松的語言環境，教師應把握時機，用好、用活教材，“授之以漁”活教、教活學生，為學生進入中學后進一步學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡春洞.如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學，2005（02）.

[2]傅小平，鄒寧.小學英語作業的布置與評價藝術[J].湖南第一師范學報，2006（3）：57-59.

作者簡介：胡婷妃，女，1986年7月22日出生，學歷：本科，就職學校：浙江省永康市球川小學，研究方向：小學英語。