檢驗科少數民族學生帶教工作淺析

陳雪晴　唐瓊華　何偉業

檢驗科少數民族學生帶教工作淺析

陳雪晴唐瓊華何偉業

摘要：隨著少數民族地區醫學事業的發展，少數民族學生在醫學院校中的實習也越來越普遍，重視少數民族學生的實習帶教工作有利于加強人才培養、促進地區建設和維護祖國團結。本文結合實踐，分析了少數民族學生的特點，并初步探索如何培養出適應少數民族地區發展需要的檢驗人才。

關鍵詞：檢驗科；少數民族學生；實習帶教

隨著醫學院校中少數民族學生的逐漸增多，少數民族學生的臨床實踐工作也越來越受到重視。其實習帶教工作的好壞不僅直接影響人才培養，也影響到民族地區的現代化建設和祖國的統一。合理安排醫學院校少數民族實習生的帶教工作不僅可以篤實其基礎理論知識，并且可以充分鍛煉操作技能，提高其分析問題、解決問題及獨立工作能力，為少數民族地區醫學事業的建設打下堅實的基礎。本院作為教學醫院，思考如何有針對性地進行培養工作是我們義不容辭的責任和努力前行的方向。

一、少數民族學生的突出特點

（一）求知欲望強烈，渴望成才，勤奮好學，但文化基礎較差

由于歷史、地理、社會等方面的原因，少數民族地區經濟、文化相對而言較為落后，而醫學事業更是處于起步階段。為了大力發展少數民族地區的醫學事業，少數民族學生進入高等院校學習醫學知識的人數逐漸增加，但由于相當一部分學生在中學階段是非漢語授課，因此在基礎課程以及專業課程學習上與漢族學生仍有一定差距。

（二）個性開朗直率、粗獷倔強、渴求交友，但自控能力較差，容易受不良行為影響

少數民族學生大多能歌善舞，在校園文化活動特別是文娛、體育活動中十分活躍，他們出眾的表演才能、爽直粗獷的性格受到同學們的喜愛；但自我控制與調節能力相對較差，遇到事情時不夠冷靜，受到指責批評或不被他人理解時容易引起思想波動，因此也更容易被不良行為影響，產生抵觸情緒。因此，必須充分結合少數民族學生的特點，揚長避短，做好實習帶教工作。

二、少數民族學生實習帶教工作的探索

（一）建立合理的實習計劃和帶教方式

1.合理安排實習時間和內容。檢驗科的實習專業繁多，因此制定合理的實習帶教計劃是保證學生圓滿完成實習任務的基礎。實習計劃的制訂應根據少數民族地區的醫療水平以及學校的具體要求，合理編排實習生在各專業組的輪轉表，使學生充分了解臨床檢驗的常規項目，并做到學以致用。

2.建立“一對一帶教”和“分層次帶教”兩種方式相結合的帶教模式。選擇有豐富理論知識和臨床操作技能且溝通能力良好的老師為實習生制定科學的實習計劃，進行生物安全培訓，并系統介紹本室檢驗項目、儀器保養及注意事項，按SOP操作規程指導學生完成各項目從檢測到報告整個流程。重點培養實習生處理不合格標本、危急值報告以及分析檢驗結果的能力。在帶教過程中，指導老師逐漸了解實習生的學習能力及個人發展方向，因材施教，取長補短，充分考慮學習能力的差異性，靈活制定帶教方案。同時各專業組合理安排各崗位的實習時間和順序，嚴格要求崗位老師做好帶教工作，更好地保證了實習教學的質量。

（二）注重學生操作技能的培養

結合少數民族地區臨床檢驗工作自動化程度較低的特點，以強化對少數民族實習生手工操作技能培訓為原則，對少數民族實習生進行體液常規和微生物及細胞形態學檢查等手工操作項目的基礎知識和規范化操作的培養與指導，從而實現理論與實踐的共同提高。

（三）規范實習帶教的考核評定

考核是檢查實習教學質量的重要手段，探索合理的考核方法和形式對提高教學質量有著重要意義。帶教老師應根據學習要求及實習內容，對實習生進行操作能力、理論水平兩方面的綜合鑒定。

三、加強文化交流，注重人文關懷

來到檢驗科實習的少數民族學生大部分是第一次離開家鄉，他們個性開朗直率，但文化基礎較差，檢驗科繁忙精細的工作常常讓他們感到力不從心，因此及時的溝通交流尤為重要。帶教老師不厭其煩的指導也讓他們對實習工作充滿熱情。閑暇時間，學生與老師共同分享當地的民風習俗，積極參加科室的文體活動，也讓他們感受到大家庭的溫暖。

實習階段是醫學教育中最重要的環節之一，它不僅是理論和實踐相結合的過程，也是學生利用所長，服務社會的開始。對少數民族學生的實習帶教工作應著眼于少數民族地區的發展，培養能適應時代發展需要的新型醫學檢驗人才。不僅要具備扎實的專業知識，還應善于溝通，勤于思考。隨著檢驗醫學的不斷發展，我們也將深入思考和改進帶教方式，為把少數民族學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的高素質人才，及促進民族地區的現代化建設而不斷努力。

參考文獻：

[1]邱有華.淺析高校少數民族學生的特點及教育管理[J].長江師范學院學報.2008，24(4)：152-154.

[2]葉竟妍；李麗；朱曄；梁志偉.醫學檢驗實習帶教改革初探[J].檢驗醫學教育.2014，21(2)：30-31.

[3]張拴云.少數民族大學新生學習適應問題及對策研究[D].重慶：西南大學，2006.

[4]徐建軍；陳迎明；歐旭理.教育細化管理細致服務細心[J].思想政治教育研究.2009，25(1)：8-14.

[5]張利潮董.臨床檢驗專業本科生實習帶教的幾點體會[J].衛生職業教育.2008，26(2)：122-123.

[6]李美琴；李春宏；黃玲莎；李佩章；王英.一對一規范帶教法在檢驗科實習帶教中的應用[J].蛇志.2014，26(4)：447-449.

[7]吳世木；周光莉.分層次帶教在檢驗科實習生帶教中的應用價值分析[J].檢驗醫學與臨床.2014，11(3)：426-428.

[8]朱安友；王鳳超；胡建國.如何做好檢驗科實習生帶教工作[J].檢驗醫學與臨床.2013，10(12)：1614-1615.

[9]徐福珍.對檢驗科實習學生帶教的體會[J].中外醫學研究.2012，10(27)：140.

[10]征春秀；張雪銀.生涯發展理論下高校少數民族學生培養與管理探析[J].管理學刊.2010，23(2)：87-89.

(作者單位：廣州中醫藥大學第一附屬醫院檢驗科)