試論高職院校工學結合培養模式下“雙師型”師資隊伍管理體系

郝 婷

（寶雞職業技術學院，陜西寶雞，721013）

面對著計算機和通信技術的快速發展，傳統的人才培養模式已然無法滿足社會的需要?，F代社會對高職院校的學生的要求是有著較高職業能力和就業競爭力的高素質人才。在新的形勢下，高職院校要緊跟時代的發展，探索新的人才培養模式。實踐表明，工學結合的人才培養模式在為為社會培養適應生產、建設、服務和管理一線技能人才方面起到了非常重要的作用。尤其是隨著改革開放的不斷深入，社會對高素質人才的需求量不斷增加，高職院校在職業人才培訓方面所起的作用越來越重要，而在工學結合的模式下，師資隊伍的建設才是培養人才的關鍵。師資隊伍的好壞是衡量一所高職院校能否持續發展的重要因素，特別是在這個信息及其豐富的時代，計算機技術的普及使得學生對教師的崇拜感呈現了下降趨勢，因此高職院校如何在新媒體時代建設高水平的師資隊伍成為一個重要的課題。

1 工學結合人才培養模式的概念及作用

1.1 工學結合人才培養模式的定義

工學結合人才培養模式是以培養學生的綜合職業能力為目標，以學校和企業合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。其特征在于：適于技術技能型人才培養，學校企業共同參與培養過程、商定教育計劃及實施、管理，生產工作是教育計劃的組成部分，學生以準職業人身份參與生產。

1.2 工學結合人才培養模式的作用

（1）有效地培養學生的職業能力。學校教育一定程度上只滿足了學生在理論知識方面的把握，但對于未來所要從事的職業崗位或是企業文化、企業精神等不甚了解，而高職院校學生到企業基地實訓時，能全身心融入企業這一大環境中，熟悉崗位，適應身份的轉變，有利于學生工作態度、企業精神等的培育，而這些在學校課堂上是無法實現的。

（2）高職教育直接服務于企業生產。在工學結合模式下，高職院?？砂l揮其各方面優勢配合企業生產。學校與企業雙方優勢互補，發揮各自優勢，以此激發、促進企業的技術創新。

（3)有利于“雙師型”教學隊伍的建設。師資隊伍的建設需要學校提供條件，使專業教師能夠走出校門，走入行業、了解企業，積累實際工作經驗，應用于教學過程中。此外，通過實際業務操作和管理工作，使工學結合順利有序開展下去，工學結合。

2 工學結合模式下的“雙師型”教師隊伍建設的必要性

隨著電子信息技術的不斷發展與普及，計算機網絡已遍及生活的的每個角落，計算機網絡的存在對于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，增強學生實際能力等方面都起到了很好地促進作用，但同時信息的極大豐富，使得學生有時候掌握了教師可能都未曾了解的知識，導致學生對教師的崇拜感呈下降趨勢，特別是高職院校的不斷擴招，高職院校的生源素質普遍下降，學習態度不夠積極。面對這些基礎和素質相對較差的學生，高職院校要緊跟時代的腳步，探索新的人才培養模式，以滿足社會的需要。

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的?！半p師型”的教師隊伍是高職院校的脊梁，建設“雙師結構”型教師隊伍是職業教育改革與發展的必然要求。

3 工學結合人才培養模式下師資隊伍建設的途徑

工學結合人才培養模式下師資隊伍建設應遵循以市場為導向的原則，根據高校自身的發展階段采取不同的模式，通過科學合理的設計，真正建設一支高素質的師資隊伍，實現高職院校的可持續發展。高職院校工學結合人才培養模式下師資隊伍建設的模型如圖1所示。

圖1 高職院校工學結合人才培養模式下師資隊伍建設途徑

3.1 引起入校模式

當前高職院校教育存在諸多問題，教育與市場、學校與企業之間實質關系較為疏遠，呈現“兩張皮”現象。然而在一些職業院校“車間”里，由于采用了引企入校的模式，學生可以享受那一套套激光焊機，一排排數控機床以及一臺臺型號不同的汽車。具體的內容包括：企業提供現有的各類設備、材料，學校主要負責成立師資隊伍，指導學生在“崗位”上實際操作。此外，學校需要配合企業集團成立培訓基地，以便雙方導師對在校學生及企業員工進行現場培訓。

3.2 生產教學一體化模式

職業院校在培養應用型、技能型人才過程中經常遇到經費短缺這一難題，可以鼓勵學校尋求新路徑，探索產教相結合模式，職業院校結合專業辦企業。如此，可以嘗試在職業學校或是職教中心創辦各類企業，構建五個合一模式：第一是教師與車間合一，車間即教室；第二是學生與工人合一，工人即學生；第三是師傅與教師合一，師傅即教師；第四是產品與作品合一；第五是盈利與育人合一。實踐出真知，生產教學一體化模式值得在各職業院校和企業應用。

3.3 “2+1”模式

近年來，我國高職院校深入探索教育教學改革，成功地創造出一種新的教育教學形式，也就是“2+1”教學模式。該模式具體是指大學生在三年受教育的過程中，其中兩年待在學校主攻理論學習，剩余一年走進企業進行實踐活動。“2+1”教學模式最突出的特點便是職業院校與企業緊密結合，二者充分發揮各自優勢，集中于學生的技能培訓，實際操作能力，有助于學生提前適應社會、適應工作崗位，雙方力量的強勢結合，進一步促進工學結合教育的發展。

4 工學結合人才培養模式面臨的問題及應對措施

4.1 教育界面臨的問題及應對措施

教育界面臨的問題：(1)許多職業院校市場主體意識不強，不主動參與市場競爭，沒有認識到推行工學結合是大勢所趨，思想觀念陳舊；(3)許多高職院校的專業設置和課程設置缺乏對本地區行業和企業的深度調查，培養的人才與實際需求相差甚遠，容易造成工學矛盾；（3）受傳統教育觀念的影響，許多職業院校認為工學結合是中職教育模式，高等教育主要是教授高深學問，因而采用“壓縮式”本科教育模式。

教育界的應對措施：（1）職業院校要時刻注意市場動態，堅持與時俱進，思想上要具備工學結合該意識；（3）每年學校應組織專業教師走入行業、企業進行調研，了解他們目前及未來對于人才的需求情況和標準，從而增設所缺專業，完善現有專業。（4）高職院校聘請企業技術部門負責人和專家等組成專業指導與合作委員會，請他們對專業改革與建設、課程改革與建設、實習基地建設等獻計獻策。

4.2 企業界面臨的問題及應對措施

企業界面臨的問題：工學結合在推行過程中，企業認識不到位，消極面對工學結合的現象非常普遍。導致這一現象的是企業對于技能型人才重招輕養，培養人才需要經費，企業只想伸手用人才，不愿投入太多資金、人力、精力去培養企業需求的人才。

企業界的應對措施：（1）企業界要提高工學結合的思想認識，企業界人士不但要認識到工學結合對企業的長遠發展是非常有利的；更要認識到，在構建和諧社會的今天，企業配合教育部門搞好工學結合是其應盡的社會責任。（2）相關部門應督促企業加強對工學結合的管理，倡導企業參股，在工學結合中以“主人翁”的姿態出現，聯合舉辦高職院校，創新職業教育集團。

綜上所述，在新媒體時代，高職院校要運用信息技術，加強和企業的聯系，構建完善的師資隊伍管理體系，培養出一支具備優良素質、專兼結合、精明能干且相對穩定的“雙師型”師資隊伍，從而推動我國的高職教育更快更好的發展。

[1]姬慧.“工學結合”人才培養模式初探[J].山西高等學校社會科學學報. 2007(09)

[2]孫百鳴,王明海,許洪軍.工學結合人才培養模式下教學團隊建設的內容與途徑[J].成人教育.2009(12)