淺談小學(xué)語文教學(xué)如何營造良好的課堂氛圍

趙玉蘿

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，要采取多種方式和手段來營造良好的課堂教學(xué)氛圍：首先，要做好課堂教學(xué)開篇的鋪墊;其次，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;再次，用詼諧幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍;第四，讓學(xué)生參與教學(xué)來活躍課堂氣氛;第五，采用游戲或表演等方式來渲染課堂氛圍;最后，善于運(yùn)用激勵(lì)手段來調(diào)控課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ?課堂氛圍 ? ? ?多媒體 ? ? 游戲 ? ? 激勵(lì)

所謂“課堂氛圍”，就是指在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間所表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。課堂氛圍的作用非常重要，它直接影響著教師課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等因素將直接影響著課堂教學(xué)的氛圍。那么，該如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍呢？

一、要做好課堂教學(xué)開篇的鋪墊

俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師要提前做好充分的心理準(zhǔn)備，要面帶微笑走進(jìn)課堂，用自己良好的情緒為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，使他們心情放松，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。開始講課時(shí)，教師可先帶著學(xué)生唱唱歌，或看會(huì)兒視頻，講個(gè)笑話兒等。這樣，既可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又為教學(xué)新內(nèi)容做好鋪墊，使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《一面五星紅旗》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲《五星紅旗》，這樣就有利于學(xué)生迅速進(jìn)入情境，更好地理解課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們懷著輕松愉快的心情參與到教學(xué)活動(dòng)中，真實(shí)感受運(yùn)用語文的那種真實(shí)的激情和需要。這些手段可以彌補(bǔ)教師靠一張嘴單純講課的不足，讓學(xué)生更加直接有效地參與課堂教學(xué)，從而避免課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體要遵循的原則是，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，而不是主要手段，它是為教師講課服務(wù)的，而不是教師要跟著它走。

三、用詼諧幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍

我們知道，課堂教學(xué)的氛圍，是由老師和同學(xué)們共同營造出來的。教師風(fēng)趣、幽默的語言會(huì)使學(xué)生的心情愉快，注意力集中。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

有一次上課，我在范讀課文時(shí)，看到有位同學(xué)只顧望著我而不看書。這時(shí)，我幽默地說：“小銘（化名），你一直望著我，你能望出一朵花來嗎？”聽到我幽默風(fēng)趣的話語，同學(xué)們哄堂大笑，小銘同學(xué)慚愧地低下了頭去看課文。我這句話既提醒了不專心看書的學(xué)生，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

四、讓學(xué)生參與教學(xué)來活躍課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這就是說，小學(xué)生多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)其智力的發(fā)展。一般來說，學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是其智力發(fā)展的源泉和起點(diǎn)，學(xué)生的各個(gè)感官共同參與操作過程，做到手腦結(jié)合，從而大大激發(fā)學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到課堂教學(xué)過程中來，以營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

例如，課堂上，我們教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次簡單的小制作活動(dòng)，畫一幅畫兒，用紙張折一些小動(dòng)物什么的，這些都可以充分調(diào)動(dòng)大家的參與積極性，活躍課堂氣氛。

五、采用游戲或表演等方式來渲染課堂氛圍

實(shí)踐告訴我們，輕松的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、更加投入，如果學(xué)生沒有愉悅的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，合理地采用游戲或表演等生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這樣既渲染了課堂氣氛，又能讓學(xué)生在體會(huì)樂趣的同時(shí)學(xué)得了知識(shí)。

例如，在教“拼音的聲母與韻母”“近反義詞”等內(nèi)容時(shí)，我就采用了“找朋友”的游戲。課前，我先用卡片將教學(xué)內(nèi)容制成相對的兩部分。課上，我讓學(xué)生們分別拿一張卡片，然后根據(jù)手中卡片的內(nèi)容去找它相對應(yīng)的“好朋友”（另一張）。甲學(xué)生說：“誰是我的好朋友。”另一個(gè)手中拿著與其內(nèi)容相對的卡片的同學(xué)就說：“我是你的好朋友。”如果錯(cuò)了，就說“錯(cuò)了，我不是你的好朋友，去找你的好朋友！”參加這些游戲活動(dòng)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試將課文情節(jié)改編成劇本，然后在課上，讓兩個(gè)同學(xué)一組分角色扮演文中的“巨人”和“孩子”。同學(xué)們在原文的基礎(chǔ)上盡力發(fā)揮自己的想象，使情節(jié)比原先更加豐富。通過劇本表演訓(xùn)練，學(xué)生既理解掌握了課文知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)和表演能力，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)積極性。

六、善于運(yùn)用激勵(lì)手段來調(diào)控課堂氛圍

我們知道，人最本質(zhì)、最殷切的需要就是渴望被人稱贊和賞識(shí)。人們常說：“好孩子是夸出來的。”“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”這都說明了“贊賞”的激勵(lì)作用。因此，我們老師要關(guān)注學(xué)生成長過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，用敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為中值得肯定的東西。對學(xué)生正確的答案或方法要及時(shí)加以贊賞;對那些錯(cuò)誤的也要從學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式或答題方式方面加以肯定。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要采用多種手段讓學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)到并加以糾正。學(xué)生改正了錯(cuò)誤，教師也要給予贊賞，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中，我時(shí)常采取給學(xué)生戴“小紅花”的方式來激勵(lì)他們。學(xué)生每有一個(gè)值得肯定的地方，就在他名字后面印上一朵小紅花。一堂課下來，許多同學(xué)戴上了小紅花，別提有多高興。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，要采取多種方式和手段來營造良好的活躍有序的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣，才能有效提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)效率。