巧當“媽媽”型的班主任

韋忠敏

有人說：“媽媽是兒女心中永遠的太陽。”太陽給予我們的又豈是我們可以回報得了的？她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……那么，一個班主任又何嘗不像媽媽一樣擁有一顆慈母般的心，把自己的學生當成自己的兒女一樣去關心、呵護？班主任扮演的不僅是知識的傳授者，還要扮演一個具有思品、情感、意志、性格、氣質、學識和組織才能等兼備的教者，更重要的是把自己扮演成學生的“媽媽”，在對每個學生具體的日常生活瑣事管理中，應該做到“身教”和“三心”。才能讓每個學生在人生的道路上健康成長。

一、身教重于言教

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，尤其是剛進入一年級的學生，其模仿力很強，對他們來說許多事情都是身教重于言教。

我帶的一年級學生人數多，而且大部分都沒有形成良好的衛生習慣。如紙片亂扔現象，明令多次都不見效，于是，每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，我就將它拾起來扔進垃圾箱里，學生看見我這樣做，也有意識地去撿自己桌下的紙片。時間一長，同學們不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片，他們就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

二、對待學生要有耐心

教育學生是一項特別復雜的工作，班主任不僅要有知識，對待學生還要像“媽媽”一樣有耐心。尤其是學生犯錯誤時，不要一味地批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤并主動改正錯誤。

我班的李慧同學上課總愛開小差，不愿寫作業，數學老師批評她，她就不來學校，家長送她來也是又哭又鬧的。此時，我扮演“媽媽”這個角色，抱起她、哄哄她，耐心地跟她說：為什么不愿來學校？來到學校為什么不愿寫字呢？你那么聰明、那么可愛，你看你現在哭成個小花貓，就變笨、變難看了，而且你哭著要回家，別人會笑你，回到家里甚至又挨打挨罵，這樣好不好啊？……經過長時間地勸說，她深感內疚，主動向我承認錯誤，決心好好學習。

三、對待學生要有愛心

愛心是每個“媽媽”所具備的，班主任管好班級的基礎，也只有像“媽媽”愛兒女一樣，學生才會信任你。

我班有個學生小富，家庭經濟特困，父母離異，從小便缺失“母愛”;后來父親又發生車禍，無法行走，如今雙腿肌肉萎縮，精神壓力很大。因此小富一直很自卑，學習不太積極，并且在班上經常搞惡作劇。

那是一個很冷的早晨，我在教室監督學生早讀。期間，我發現小富竟然接過另一個學生吃得僅剩一點的饅頭吃，又沒穿襪子。我便過去問他：“是不是還沒吃早餐？怎么不穿襪子啊？”我話還沒有問完，他便眼淚汪汪了。我便沒再問，立刻到學校門口外面幫他買幾個面包，并到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他吃面包，穿上襪子。只見他強忍著淚水，哽咽著對我說“謝謝您，老師！”我拍了拍他的肩膀，對他說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，他明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學習成績也直線上升。我想，這就是“母愛”的感化吧！

假如班上學生有出現肚子痛的、發燒的、不小心摔跤摔傷的等等這些情況，我都像媽媽一樣照顧他們。記得有一次，一個學生咳嗽很厲害，想在家休息幾天，我讓她來學校，每天親自給她燉冰糖和生梨，為了她，我放棄了很多的休息時間，不厭其煩地來回奔波，這件事感動了學生和家長。

四、對學生要有寬容之心

媽媽不會因為自己的兒女犯錯誤就歧視或拋棄他，作為班主任，我更應該像媽媽一樣通過寬容之心對待學生的錯誤。記得班上有一個留守兒童小思，父母外出打工，只有奶奶照料他。奶奶不識字，還帶了七個孫子孫女。他沒得到很好的家庭教育，學習落后，作業不會寫。有一次，他看到別人買東西吃，他沒錢，就跑到超市偷零食吃，后來被超市工作人員抓住，叫老師去領。我當時不但沒有批評他，還幫他結清偷吃的零食錢，另外再買一些零食送給他。我什么也沒說，他跟著我向返校的路走去，走到一個粉店，我讓他吃了一碗粉，說：“你餓了吧，趕快吃！”我看到他悄悄地流下了眼淚。回校后，面對家長的憤怒，教師們的批評，我平靜地說，他沒有偷東西，只是想去超市買一些零食吃而已，因忘記帶錢而被工作人員誤會了。那是我第一次在家長、老師面前撒下了謊。此后我又去了他家看他，現在他上課認真聽，作業也認真寫了，表現很好。因此，每次學生犯錯誤時，我對他們都很寬容，我覺得只要他們能夠改正錯誤，就是好學生，“人非圣賢，孰能無過”呢。然而，寬容并不意味對他們放縱，改正錯誤之后還是要對他們從嚴要求，防微杜漸。從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤。

班主任都應該像媽媽一樣“望子成龍、盼女成鳳”，只有增強師生間的情感，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好的師生關系，才能形成良好的校風、班風。教學是一種良心活，要想當一位好教師很難，當一位好班主任更難。但是如果把自己扮演成學生的“媽媽”，在具體的教學過程中注意調控好自己的心態和行為，變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、冷漠為熱情。這樣，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到班主任就像“媽媽”一樣，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。現在我班的學生非常乖巧，非常懂事，他們都把我當成“媽媽”，跟我說知心話了。