提升教師專業技術能力的探討

林偉雄

【摘 要】職業教育，因其應用型的人才培養目標和工學結合的人才培養模式， 決定了教師不僅應當具有較高的理論水平，而且還要具備較強的實踐能力，如何提高教師的專業技能更是當前職業教育改革的當務之急。職業院校應組織教師赴企業培訓，大力建設企業兼職教師隊伍，開展教學改革，以增強教師的實踐能力。

【關鍵詞】教師 ? ?專業技術能力 ? ?培訓

隨著國內經濟的發展，社會對勞動用工的需求大幅度增加，培養職業領域操作型人才的中等職業教育迎來了前所未有的發展機遇，也給中等職業教育提出了新的要求。職業教育，因其應用型的人才培養目標和工學結合的人才培養模式， 決定了教師不僅應當具有較高的理論水平，而且還要具備較強的實踐能力，通過教學與實踐的緊密結合，把學生培養成為符合生產、技術、服務、管理第一線需要的應用型人才。專業教師隊伍建設是提高學校的人才培養質量和實現科學發展的關鍵，是提升學校核心競爭力和綜合實力的動力之源，教師專業水平問題越來越成為制約我國職業教育質量提高的瓶頸。其中，如何提高教師的專業技能更是當前職業教育改革的當務之急。

2011年7月25日，教育部、人社部、財政部正式批準廣西石化高級技工學校成為第一批國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校，電氣應用技術系機電技術專業為示范專業。筆者作為“提升教師專業技術能力”項目負責人，根據學校的發展目標和師資的實際情況，按照示范校建設的實施方案和任務書等要求，在學校領導和系領導的統一部署和關心幫助下，自2011年7月以來，兩年來主要從以下幾方面著手，努力提高師資隊伍的專業技術能力。

一、現狀分析及培養目標

筆者首先摸清教師隊伍的結構：專業、學歷、職稱、教齡、專業能力等。我系現有在職專業教師35人，其中有學科帶頭人2人，“雙師型”教師16人，教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，許多專業教師源于高校畢業生，對企業生產工藝缺乏了解，動手實踐能力普遍薄弱，專業化水平難以適應技工學校的要求，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。筆者根據專業建設的需要，結合各個教師的實際情況，有針對性地把教師分期分批有序地進行培訓，提高培訓效率;著力打造一支結構合理、師德高尚、專業理論水平高、實踐教學能力強，在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優秀教師隊伍;努力造就一支適應職業教育發展需要，滿足技能性和實踐性教學要求的教師隊伍。

二、主要舉措

（一）大力推進教師企業赴實踐工作

中職教育是以培養技能型人才和生產技術工人為目標，以就業為導向，以能力為本位的教育。職業教育越來越強化技能教學，教師不僅要有豐富的專業理論知識，還必須有過硬的操作技能。要提高學生的專業技能和就業能力，首先要求中職教師具有“雙師素質”，既有從事本專業教學工作的理論水平和能力，又有“技師”的實踐技能。

目前，我校正在逐步建立專業教師赴企業頂崗實踐鍛煉制度，遴選確定一批校企合作成效較好的企業，作為教師的企業實踐基地，學校每年安排教師赴企業頂崗實踐鍛煉，以及與企業合作研發產品。兩年來，我系安排專業教師共35人次，先后赴甘肅金川集團、廣西南南鋁業、廣西華銀鋁業、廣西柳化集團、廣西田東石化總廠等企業實踐鍛煉。

教師通過到企業實踐鍛煉，感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，實踐工作能力得到了訓練和提升，了解到很多企業文化和企業管理體制，把企業最新科技、最新設備、最新工藝及現代管理理念及時帶到學校，充實于教學中。教師在教學中能及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，提高教學的針對性，增強課堂教學效果。同時，通過與企業人員的交流，了解行業需求，明確了職業教育教學改革的方向，并為學校的發展及決策提供參考，使我校所培養的人才能夠與企業“無縫對接”，從而提高企業用人效率，提高我校就業率。

（二）邀請行業、企業專家、企業工程技術人員到校開展培訓

1.充分利用資源，請專家來開展講座

從全國各地邀請著名專家，聘請知名企業的行業專家及外校有資歷的教師來校講座。聘請廣西大學教授、廣西機電學院教授、廣西工學院教授擔任我系骨干教師的導師，結對指導教學。通過邀請專家來校開展講座，對教師進行業務培訓，不斷提升教師的專業水平，提高教師隊伍的整體素質，使專業建設走在同類學校的前列。

2.逐步建立健全兼職教師引進機制，從行業、企業及社會其他機構引進優秀的兼職人才，提高師資隊伍的專業水準

積極從企業引進一些專業基礎知識扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，熟習本地區、本行業情況，具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔任兼職教師或實習指導教師。把這些行業骨干“請進來”，可以對專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，熟悉很多企業文化和企業管理體制，讓行業骨干與專業教師優勢互補。

3.邀請企業工程技術人員到校對專業教師開展專題培訓

邀請南京旭上公司、上海宇龍公司、浙江亞龍公司、廣西南化集團、廣磷公司的企業工程技術人員到校對專業教師開展專題培訓，參訓教師共125人次。

（三）組織專業教師外出參加專業知識學習與專業技能培訓

1.有計劃地選派專業教師出國參觀與學習，不斷學習先進的教育理念和教學方法。

選派2名骨干教師赴新加坡、中國臺灣參觀與學習，通過學習和參加會議，教師在教學理念上有了更深的知識，更清晰地了解外校先進的辦學理念和人才培養模式，進一步拓寬了視野，學習和借鑒外校在專業和課程建設上的好的做法。

2.選派骨干教師赴高校學習、深造，接受國家相關部委或行業組織的國家級培訓

先后選派5名教師到不同的高校學習不同的專業，教師們通過學習，開闊了眼界，學到了不少有關職教理論的新知識，對職業教育的發展方向、模式有了新的認識;學習現代最前沿的教學理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念，對職業教育理念有了新的認識，使我們在教育教學中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學質量有深遠的影響。同時，參加多形式的實踐培訓項目，夯實了專業技能，拓寬了專業知識結構，對專業知識有了更深刻的理解。學員之間通過交流和討論活動 ，了解兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。

3.組織專業教師外出參加專業知識學習與專業技能培訓

組織專業教師參加機電新技術、考評員、PLC、智能樓宇、DCS、電氣安裝、電氣自動化培訓等活動，參訓教師共26人次。參訓教師在培訓之后積極開展實踐活動，結合自身教學實際，探索教學新方式，推動課堂教學的轉型，結合本校實際開展行之有效的課改行動，不斷進行實踐，專業素質進一步提高，課堂教學效率逐步提升。

（四）指導學生參加全國、全區職業院校技能比賽活動

職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。教師指導學生參賽，必須具備全面的理論知識和較強的實踐操作能力。學生參加競賽，對于輔導老師也是一種挑戰，這個過程能促進教師不斷學習，改進教學方法，提高自己的業務水平。指導學生參加職業技能競賽，有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。

三、建設成效

從2011年7月至2013年7月，筆者在上級部門的幫助和指導下，與其他教職工共同配合，較好地完成了本項目示范建設的各項工作任務，教師培訓工作圓滿完成，教師的專業技術能力得到了切實有效的提升。教師積極撰寫培訓體會和反思，達到100多篇，并進行交流;同時，發表期刊論文50多篇。

我系教師指導學生參加全國、全區職業院校技能比賽活動，共獲得全國職業院校技能競賽二等獎2個，三等獎1個，廣西中等職業教育技能競賽一等獎4個，二等獎16個，三等獎2個，為學校贏得了榮譽。

我系教師在科研等領域都得到了比較好的提高和發展，收獲累累碩果。其中，我系教師研發了“糖汁錘度在線檢測裝置”， 經在廣西防城糖廠使用一年后，客戶評價特別高，該項目申報獲得國家專利，填補了國內同行技術空白。而在此基礎上改進的“高黏稠漿料密度在線測試裝置”則獲得了全國技工院校教學教研技術開發優秀成果一等獎;在“第十一屆全國技工院校教學教研技術開發優秀成果評選”中，我系教師研發的“正壓濾清空氣發生器”獲得了一等獎。

2013年9月，教育部、人社部、財政部組織專家評審團對我校示范校建設工作進行評審，“高黏稠漿料密度在線測試裝置”獲得了專家的一致好評，“提升教師專業技術能力”項目也順利地通過了評審。

【參考文獻】

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