小學低年級音樂節奏感的培養

吳鳳

【摘 要】我們都生活在聲音的世界里，生活中到處都有優美的節奏，可以說節奏是音樂的生命和靈魂，因此在小學音樂教學中，節奏的訓練非常重要。為了很好地掌握音樂的節奏，培養學生的樂感，在小學低年級階段，教師必須靈活運用教學方式，循序漸進地進行節奏感的訓練和培養。

【關鍵詞】小學低年級 ? ? ?音樂 ? ? 節奏 ? ? 培養

節奏是音樂的靈魂，卡爾·奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。節奏訓練在小學音樂教學中占有重要位置。對于小學低年級的音樂課堂來說，節奏也是孩子們走進音樂、感受音樂的基礎。為了掌握節奏，我從感受入手進行了有益的嘗試。

一、在模仿中感受節奏

音樂是美的藝術，好的音樂會走進人的內心，引起人的共鳴。每節音樂課開始前，我都安排一個小律動的環節，這個環節對低年級的學生尤為重要。我選擇一些短小的、節奏感強的音樂，在每節課開始前播放出來。剛開始時是讓孩子們自由發揮，用自己喜歡的方式自由地蹦蹦跳跳，熟悉音樂以后，我會有節奏地做出一些動作，或者在孩子們做律動的時候有節奏地拍擊。低年級的學生具有愛模仿、善模仿的特點，他們會主動跟老師學，跟著老師的節拍走。

在師生交流的時候，我也會設計一些簡單的問答，有節奏地向學生提問，并要求學生按照老師的節奏來回答，從而讓學生在不斷地模仿中感受節奏。

在教師范唱的環節也是如此。學生聽到一首新歌，尤其是老師演唱的時候，總是很興奮。這時候我說：“同學們，喜歡這首歌嗎？把你的小手伸出來，為老師的歌曲伴奏好嗎？”孩子們會很高興地參與，老師一邊范唱一邊拍手，學生也會自覺地跟著老師一起拍手。

二、在聆聽中走進節奏

我們生活的世界是一個有聲的世界，只要認真觀察、仔細聆聽，生活中處處有節奏。我經常和孩子們一起去聆聽生活與自然的聲音，讓他們感受節奏之美。

下雨時，我和孩子們聽小雨唱歌;刮風時，聽風婆婆的哼鳴;下雪天，和孩子們一起到雪地里去踩出不同的“咯吱”聲。

我會引導孩子們去注意汽車怎么叫、媽媽做飯時會發出什么樣的聲音、鐘的聲音等等，引導孩子們去分辨這些聲音的不同。在孩子們熟悉、能夠分辨、模仿出一種節奏后，我會接著給他們新的聆聽方向。現在孩子們喜歡聆聽，也樂于聆聽，而且他們也開始自己去發現不同的聲音、不同的節奏，模仿出來與小伙伴分享。

我也會給孩子播放一些自己錄制的節奏感比較明顯的“自然的聲音”，或者是一些打擊樂器模擬的各種聲音，引導孩子聽辨和感受節奏的魅力。

三、在游戲中學習節奏

節奏本身是動感的、多變的，在教學過程中，如果只是單純地就節奏教節奏，會讓孩子們覺得枯燥無味。而將節奏融于游戲的過程中，孩子們會在輕松愉快的氛圍中自然而然地學會節奏。

在學習X的節奏時，讓孩子們玩開火車的游戲。學生一個搭一個的肩膀做小火車，隨著教師的“咔嚓咔嚓” 聲，逐漸地加速，走勻走齊，既感受到了游戲的樂趣，也掌握了X的節奏。在學習XX的節奏時，通過“走”和“跑跑”的游戲來感受兩種節奏的長短;也可以通過二字、三字、四字的詞語游戲熟練掌握兩種節奏，教師用手拍二拍子，學生按座位說出兩字、三字、四字的詞，如：

X ?X|| ? ? ? ? XX ?X || ? ? ? ? ? ? ? ? X X ?X X||

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這種形式的節奏訓練，不僅使孩子們感覺豐富有趣，加強了二拍子穩定拍率和節奏感訓練，對學生的反應能力也是非常好的鍛煉。

節奏接龍、節奏組合等游戲，對孩子們學習掌握節奏也起到了很好的效果。

四、在學習中創編節奏

在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作大膽地創編節奏。在創編過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏。每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論，大膽地進行嘗試，教師要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小、能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。

總之，節奏教學是音樂教學的基礎。從低年級音樂課開始，將節奏教學寓于模仿、聆聽、游戲之中，使孩子們自然而然地提高了節奏感，最大化發揮潛力，更為孩子們了解音樂、走進音樂打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

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