服裝與服飾設計專業實踐教育模式探析

任哲雪

【摘 要】服裝專業隨著科技的發展和人們的需求而不斷地變化、創新，服裝服飾產業的變化也對服裝服飾專業人才的培養提出了更高的要求，高校原有的服裝專業及人才培養模式已悄然地發生了改變。目前全國高校正從課程設置、教學手段等多方面努力，希望培養出能夠滿足服裝服飾行業所需求的綜合素質人才。

【關鍵詞】服裝與服飾設計專業 ? ?實踐模式 ? ?創新

服裝與服飾專業是由原來的服裝設計專業或服裝設計與工程專業演變發展而來的。目前很多高校對該專業的認識還不夠完善，本文對服裝與服飾設計專業的教育現狀進行系統分析， 從服裝產業背景、教學實踐體系等角度出發，總結出現階段教育模式的不足，調整人才培養目標，借鑒優秀的教育培養模式，不斷完善高校服裝與服飾設計專業的人才培養模式，努力培養出符合服裝服飾行業需求的具有創新能力及適應未來社會需求的高素質的復合型專業人才。這不僅是加速專業健康發展的需要， 也會對我國服裝服飾行業的進步起到推動作用。

一、堅持產學研相結合的教育模式

服裝服飾行業需要的是能解決服裝生產實際問題，能從事服裝服飾產品設計開發、懂得營銷市場等知識的綜合性素質人才。為了滿足這種人才需求，可以采取學校、企業和科研機構相結合的模式，在多種不同的教學環境和教育資源中，采取課堂教學和學生實際參與工作相結合的教育模式，培養學生的實踐能力、創新能力、綜合能力。

1.參與項目設計

專業的實踐課程，如課程設計、專業實習、畢業設計等能夠體現高校服裝與服飾設計專業教育的實踐性特點，應該得到學校和企業的大力支持，建立優良的產學研基地，使教師和學生有機會參與國家各級主管部門的縱向課題及企業的橫向課題，在主體學習階段引入項目形式可以促進教師和學生共同進步。參與的形式可以是專題討論、實地考察、真實參與等。通過這些教學形式鍛煉學生的交際能力、合作能力、實踐能力。

2. 增加實習機會

實習是很多服裝業發達的國家在高等教育階段里實踐課程的重要組成部分，一般可分基礎實習和專業實習。基礎實習是實習的第一階段，安排一定的教學時間讓學生深入效益良好的工作室或企業學習或任職，以了解服裝服飾行業的相關行情、基本信息、企業工作環境及服裝生產基本技能。第二階段是專業實習，要求學生以一個準設計師或設計助理的身份參與服裝服飾行業相關信息的調研，參與企業的產品設計開發工作，鍛煉學生的獨立工作能力。

3.結果評價

對于學生的動態實踐過程很難用量化的形式進行評價，學生上交的實習報告等書面作業只能作為評價學生工作的參考依據之一。以“課程設計”為例，報告書第一步通常是大量的市場調研和信息、資訊搜集，因此對于開放式的實踐環節，過程的監控非常重要。課程開始時要明確工作任務，包括方向、內容、數量等，中期要檢查實踐的進展情況及工作質量，并隨時進行抽檢，這樣教師就可以知道學生在課程實踐環節中的表現和實踐活動的執行情況。還有學生在制作報告書的過程中體現出的創新能力、操作能力、實踐能力等，也要結合實踐教學的目的，由授課教師、企業方和項目負責人共同組成的工作組給出具體評價結果并提出意見。

二、鼓勵創新教育培養模式

1.調整課程內容

服裝服飾專業教育不斷融入國際教育的大環境里，多數開設服裝與服飾設計專業的高等院校所使用的教學大綱，要根據市場變化及專業實際需要進行調整，對于部分實踐課程也應不斷更新，在內容調整上適當加入現代元素，或增加與國際設計教育接軌的新課程。還以 “課程設計”為例，增加信息調研的教學量，在大量流行資訊的引導下，完成相關的設計任務，使設計作品與時尚相結合，與市場實際相結合。這種專項設計課在一定程度上可以提升學生理論聯系實際的能力和實踐創新能力，同時為學生以后進入相關行業參與新產品的設計研發工作打下良好的基礎。

2.改進教學方法

先進的教學手段對提高教學質量和教學效果發揮著重要的作用。教師在進行實踐課程的教學活動時，要善于借助先進的教學手段組織教學活動， 突破傳統教學在時間和地點上的限制，從專業特點及學生的實際入手，激發學生學習的主動性，挖掘他們的創造力，形成卓有成效的新的教學方法體系。

3.培養學生的創造性思維

服裝服飾專業具有藝術性和商業性的雙重特點，學院派的設計者更加注重的是服裝、服飾產品藝術創新性的展現。學校要能夠為學生提供服裝服飾行業的前沿資訊，營造藝術氛圍，加大綜合技能訓練的力度，多角度激發學生的創造欲望，鼓勵學生有獨特的藝術見解，展現藝術創造精神。教師應在教學過程中要做到循序漸進地引導學生運用多角度、深層次的思維方法解決問題。

總之，服裝與服飾設計專業教育模式的構建，要考慮到產業背景及社會需求， 提高教學的有效性，培養學生的實踐能力和創新思維，提高大學生的技能水平和科學素養，培養適應服裝服飾設計專業所需要的高素質專門人才。

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