電力拖動一體化教學探討

王田中

【摘 要】在教學實踐中，教師要積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動腦思考、動口表達。在電力拖動課堂中運用一體化教學這樣的項目教學法，有助于學生更好地理解知識，掌握技能，真正做到學以致用。

【關鍵詞】電力拖動 ? ? ?一體化教學 ? ? 實踐

一、電力拖動一體化教學的嘗試

1.理論講授方面注重理論與實踐相結合

首先利用多媒體課件，給學生以形象地介紹，然后給學生觀看實際物體，參觀實習室，讓學生實際感受，再利用課堂進行理論的講解學習。廣泛地應用先進的教學設備、教學手段，提高效率，使學生由感性認識上升到理性認識，讓學生親自動手進行元件的拆裝。電氣配盤的故障查除，以達到理論實踐相結合的目的。

教師要積極引導學生最大限度地參與教學活動，讓學生動手操作、動腦思考、動口表達。本課程一般通過講解動作原理，觀察通電現象，引導學生發現問題、分析問題。教師起主導作用，對于課題設置、學習目標方向、問題的提出與解決、訓練的步驟方法等，都要精心設計，爭取使學生充分發揮其聰明才智，自覺積極地投入到課堂中。突出現場示范，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中消化理論，從而提高學習興趣，調動學習的積極性。

2.實習實訓方面，理論指導實踐，提高學生實踐的興趣與操作能力

實習教學是使學生獲得生產實踐知識和提高實踐能力的重要手段。

首先，培養學生的基本操作工藝和故障排除方法，幫助學生掌握電力拖動線路的基本工作原理，夯實學生的基礎，這對一體化教學的實施尤為重要。電力拖動學習重要的是要能夠讀懂線路原理圖，因為在工作過程中，所有電氣工程都是經由過程圖形表達的，一切都要按圖施工、按圖搜檢、按圖驗收。圖紙是工程項目工作的依據，只有把握了讀圖本領，才能理解工作的內容及要求。所以學生首先必須從識圖的基本功做起。

3.可以在每個課題中進行階段性項目教學，也可以在幾個課題結束之后進行

在完成了某個課題或某幾個節制線路的操作練習之后，學生已經基本把握了該線路的工作原理，此時，老師組織學生進行討論，聯系教學內容、教學措施及學生的實際確定項目。以《電力拖動控制線路》教材為例，當我們完成了正轉自鎖控制線路后，要求學生設計并完成能夠實現雙重連鎖正反轉控制線路;當我們完成了由位置控制線路后，要求學生設計并完成兩地控制線路。項目的難度應從學生的實際出發，盡可能增添過程的趣味性，關注學生的學習積極性。

二、電力拖動一體化教學的步驟

1.讀懂線路原理圖

這是為實現教學目的而打基礎的重要階段，是獲得專業技能的開始。因為圖紙是工程技術的語言，在工作過程中，所有電氣原理都是通過圖形表達的，一切都要按圖施工、按圖檢查、按圖驗收。圖紙是工程技術工作的依據，只有掌握了這一技術語言，才能了解工作的內容及要求，所以要求學生首先必須從識圖的基本功做起。對讀電氣原理圖、電氣接線圖要把握訣竅，掌握以下規律：①認清線路中每個圖符是何物、居何態、有何功能;②區別按鈕或手動電器的動作順序，誰先誰后;③確定各種繼電器如接觸器、電壓和電流繼電器等線圈的得電順序;④明白各繼電器觸頭動作的先后順序;⑤按鈕或繼電器，在動作時常閉觸頭先分斷，常開觸頭后閉合;復原時常開觸頭先斷開，常閉觸頭后閉合;⑥一個電器動作后，如有若干個觸頭同時被通斷時，觀察它們控制哪些電路，引起哪些反應，為哪條電路準備創造了條件;⑦反過來又能通過實物接線去理解圖形的表示形式，最終以邏輯推理辦法讀知其全圖。

2.基本功技能訓練

抓好基本功技能訓練，可以大大地提高學生的動手操作能力。要按電氣接線圖進行規范化地接線，從簡單的安裝接線開始就要養成良好習慣，練好安裝接線的基本功。如在安裝“電動機自鎖控制線路”時，老師首先對線路中各電氣元件進行解體，使學生能夠直觀地了解其內部的結構、線路的工作原理，然后著重分析線路能實現自鎖的特點，使學生了解電機“點動”與“自鎖”控制線路的區別，掌握電機控制線路的基本環節，為各種控制線路的組合安裝打下基礎。

3.獨立操作訓練提高階段

教學內容主要應以培養學生獨立思考、分析問題的能力及掌握處理故障的技巧為重點，結合電工技能知識，引入一些電工測量儀表，例如電度表、電壓互感器、電壓表、電流互感器、電流表、搖表、鉗表等儀表的正確安裝及使用，還有電機首末端的判斷（在Y-△降壓啟動中會應用到）等知識的綜合運用。電氣線路故障不是千篇一律的，不同的故障會產生相同的現象，而相同的故障其現象卻不盡相同，所以在維修時不可生搬硬套。

4.綜合控制線路的分析提高階段

這一階段重點在《常用生產機械的電氣控制線路及其安裝、調試與維修》這一單元。先了解該機床的用途及其使用方法，根據需要將每個電動機的控制線路單獨設計出來，然后合理地結合在一起，構成一個復雜的機床控制線路。

總之，教師要善于引導學生發現問題、分析問題，激發學生的學習興趣，使學生用理論指導實踐，在實踐中消化理論，從而提高電力拖動一體化教學的實效。