培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作文

劉海棠

【摘 要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀表明：小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生覺得沒有東西可寫，無從下筆，對(duì)作文望而生畏，造成寫作能力普遍較低，進(jìn)而對(duì)習(xí)作更加不感興趣，怕作文，形成惡性循環(huán)。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。 因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣就成為擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心愿意去寫，學(xué)生的寫作能力才會(huì)有所提高。

【關(guān)鍵詞】興趣 ? ?作文 ? ?小學(xué)語(yǔ)文

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活

生活是寫作的源泉，憑空想象是寫不出好作文來的。對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才真實(shí)生動(dòng)。因此，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境，獲取和積累寫作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，這樣，寫出的作文才有真情實(shí)感。

二、結(jié)合課堂課本教學(xué)，發(fā)現(xiàn)素材

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多精彩、生動(dòng)的課文，只要我們的老師擁有一雙獨(dú)具匠心的慧眼，就能夠從中挖掘出豐富的習(xí)作材料。以這樣的心理去實(shí)踐，應(yīng)能得到許多美好的東西。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”這樣的例子在我們所學(xué)的課文中并不少見。比如：五年級(jí)上冊(cè)第二單元作文練習(xí)，主題是“月是故鄉(xiāng)明”，屬于愛國(guó)思鄉(xiāng)的內(nèi)容，其中《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》表現(xiàn)的都是濃濃的鄉(xiāng)情。許多作家都是觀察生活的高手，他們能寫出吸引眾多讀者的作品，正是基于他們對(duì)生活的觀察，并對(duì)這些生活中的素材進(jìn)一步加工 。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，挖掘潛能

魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”由此，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作中用幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。這樣不僅為孩子們提供了鮮活的材料，還提高了學(xué)生作文的積極性，充分挖掘了他們的寫作潛能。

另外，還可以出示一些關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行想象。這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)生漫無目的想象的空白，又有效地拓展了想象的空間。比如用“池塘、青蛙、電網(wǎng)、飯桌”可以寫成一篇以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的作文，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物，不要濫殺野生動(dòng)物。充分利用一切可用的資源，激發(fā)學(xué)生想象，挖掘潛能，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、積極鼓勵(lì)激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

學(xué)生對(duì)作文的興趣，一是來自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表?yè)P(yáng)，能夠貼在教室的墻壁上，能在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)…… 教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受成功的愉悅。二是來自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了……我的作文一向不錯(cuò)……我寫作文一定能寫好，我一定能得獎(jiǎng)……有這樣的氣勢(shì)，怎么可能寫不好呢？但請(qǐng)相信，這樣的自信，是老師抬出來的！因此，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。如果細(xì)心地去挖掘，即使最差的作文都會(huì)有閃光的一面。抓住細(xì)小的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能明白好在何處，這樣的夸獎(jiǎng)既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又對(duì)全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。 另外， 熱情洋溢的批語(yǔ)，也會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在作文批語(yǔ)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言、積累情感

“讀書破萬卷，下筆如有神。”量的積累才有可能有質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中、生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

實(shí)踐證明：濃厚的興趣是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我寫”為“我要寫”， 將學(xué)生被動(dòng)地寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事、趣事，讓學(xué)生“樂”在其中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭明遠(yuǎn). 如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和能力[J]. 新課程（下），2014（02）：210.

[2] 陳建山. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教師下水作文[J]. 新課程（下），2014（02）：76-77.

[3] 王春榮. 如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文[J]. 新課程（下），2014（02）：98-99.