淺談如何培養小學生的寫作能力

盧紅梅

作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標志。但是一提到作文教學，教師就感到頭疼;學生對作文更是望而生畏。怎樣解決這些問題，才能使學生不怕作文，對作文感興趣呢？我認為學生養成了四大習慣，對提高學生的作文能力很有幫助。

一、養成閱讀的習慣

《小學語文大綱》明確指出：“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎。在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段、連段成文，并注意前后聯系。”可見，閱讀是作文的基本功，只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能自如地寫作。如果學生知識貧乏，缺少寫作題材，是寫不出好文章的。因此，教師要注意促使學生進行大量的課外閱讀，教給學生閱讀方法，培養學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀。

二、養成寫讀書筆記的習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性，而做讀書筆記就是積累的一種方法。在閱讀的基礎上要進行積累，才能提高學生的寫作水平。我剛上三年級語文課時，學生們最害怕的是寫作文，每次我剛宣布：“今天是作文課……”我的話還沒說完，他們一個個就都唉聲嘆氣的，交上來的作文也正像他們的表情那樣一塌糊涂。對于學生們的這種態度，以及這樣的作文，我真是看在眼里，急在心上。其實，我知道學生們怕的是什么？他們怕的是：不懂得要寫什么，也就是缺少寫作題材;不懂得該如何確切地表達自己心里所想的，也就是“詞窮”。這就需要多閱讀、多積累。于是，我便鼓勵學生們做好讀書筆記，并制定讀書筆記加分制度，即：每個學生在一天中積累一個優美詞語，加1分;積累一個優美句子，加2分;如果在今后的寫作中，能很好地運用到自己積累的詞語或句子，加10分;積累一個好的題材，加20分;每周都要進行匯報總結，分數高的學生不但得到老師的表揚，還可以獲得獎品。人天生就渴望得到別人的認可和贊揚，尤其是小孩子，哪怕是一句簡單的鼓勵他們的話，都是催動他們努力奮進的力量。這樣一來，學生們可來勁兒了，個個都爭著搶著積累課文中的優美句子、詞語，甚至在課外閱讀時，都會自覺地、大量地摘抄一些描寫生動、富于哲理、幽默詼諧的精美句子和經典的題材。在以后的作文中，學生們開始學會選題材，也學會了運用優美詞語了，態度也有所改變，不像以前那樣討厭作文了。有個學生在寫讀書筆記時更用心，他是分類積累的，如表示時間的詞語、格言、句子，有光陰似箭、日月如梭、斗轉星移、歲月流逝等等。每次只要是寫作文，他都會拿出自己的讀書筆記，在作文中恰當地運用一些優美詞語，他的作文也有了很大的進步。在以“時間”為內容的作文中，他這樣寫道：光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我已經上了四年級，回顧自己的過去，真覺得自己虛度了許多學習時光……做了讀書筆記，學生們就能擺脫“詞窮”的現象，而且大大地激發了學生們的寫作興趣。

三、養成寫日記的習慣

寫日記既簡便又能提高寫作能力，尤其適用于剛剛學寫作文的小學生。小學生寫日記最突出的問題是內容單一，總是局限于自己從早到晚做了哪些事，就是我們常說的“流水賬”。這樣寫日記時間一長，不僅教師覺得乏味，連學生自己也會覺得沒趣，從而失去繼續寫下去的耐心。因此，教師應正確引導學生拓寬日記范圍。要拓寬日記范圍，就要培養學生的觀察能力，多參加社會活動，多觀察與自己相關的事物。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作時就不會覺得無話可說，也不會是千篇一律。

我在教學生選擇日記寫作內容時，根據日記題材的來源分為兩大類：

1.校內采風。校內采風又分為課堂采風和課外活動采風。課堂采風是指在課堂上發生的點點滴滴，如得到老師的表揚、批評;老師提問時，自己不敢回答問題時的心情;或是對老師這節課的評價等等。課外活動的采風是指在下課或課外活動時發生的事情，如：和同學們玩游戲的過程和心情，或是球賽獲勝的感想等等。

2.校外采風。校外采風又可以分為家庭記事、社會現象和影視觀感。家庭記事是指在家里所發生的事情，如家庭和睦、鄰里關系和諧等。社會現象是指社會上的一些優良或不良風氣、傳統，如節日氣氛等。影視觀感是指在觀看影視時的感想。如學生們在觀看《李小龍傳奇》后，都紛紛寫下了自己的感想，有位學生是這樣寫的：“看完《李小龍傳奇》后，我深深地感受到了李小龍真是中國人的驕傲，為中國人爭了光，我立志要為建設更美麗的祖國而努力讀書……”這樣一來，不到能夠激勵學生們努力學習，更加深了學生們的愛國熱情，這樣的日記顯得更生動，更具有內涵了。

四、養成說文的習慣

說是寫的基礎，說好了才能寫得好，讓“說”為“寫”鋪設平臺，降低寫的難度，為寫打下了堅實的基礎。在上以《保護環境》為題的作文課時，我把學生帶到學校附近污染嚴重的一條河邊，讓學生們注意觀察，回到教室后，把自己觀察到的說給同桌聽，然后再在班上說，聽的學生可以幫助補充或提意見。他們都暢所欲言，有的說：“我看到了河里堆滿了垃圾，那是河岸居民沒有環保意識所造成的。”“我還看到河岸居民的排污管通向了河里，導致河水一片污濁，河兩岸人民群眾的健康受到了威脅……”對于可以做哪些事情，他們也說得頭頭是道，具有較強的可操作性。在學生充分發言的基礎上，我讓他們將自己所說的內容有條理地寫下來，這樣既可以增強環保意識，又可以加強寫的訓練。

總之，我們如果做到了以上幾點，增強學生的作文興趣，學生的作文水平也會有相應地提高。