淺談提高小學語文教學有效性的對策

蒙麗芬

【摘 要】當前小學語文教學中存在的一些問題影響了教學有效性的提高。必須采取相應的對策解決這些問題，才能提高小學語文教學的效率。

【關鍵詞】小這語文教學 ? ?有效性 ? ?對策

近幾年來，通過實施新課程改革，小學語文教學有效性得到了不斷提高，但仍然存在一些問題，如教學目標不切實際、學生學習興趣不濃、教學方法落后低效、師生之間缺乏互動、課堂時間效能不高等，影響了教學有效性的提高。針對這些問題，必須采取相應的解決對策，進一步提高小學語文教學的有效性。

一、切合學生實際，制定有效的教學目標

理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。有效的教學目標必須完全切合學生的實際學習情況。要依據新課程標準，結合學生實際情況，深入調查、研究，從小學生的實際和需求出發，精心創設、科學制定實效、高效的教學目標。教學目標既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。教學目標還要有一定的層次，即根據學生的認知結構、學習水平、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如在設計《要是你在野外迷了路》課程教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會大自然的奧秘和情趣;②把課文中已掌握辨別方向的方法教給學生，學習課文還未掌握的辨別方向的方法，培養學生留心觀察事物的意識;③學有余力的同學可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。通過制定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，對不同的學生提出不同層次的個性化要求，使學生從自身基礎出發，主動學習、輕松學習、愉快學習，教學效率即可大幅度提高。

二、優化教學情境，激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。要以學生樂學為出發點，創造良好的情境，充分挖掘趣味資源，激發學生的興趣，寓教于樂，引領學生走進教材，走進學生的精神世界，讓學生全身心參與其中，讓課堂充滿趣味，煥發出課堂生命活力，彰顯出語文這門美麗的藝術。在教學過程中，在加強基本功訓練的基礎上，要運用多種方法，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，積極為學生創設科學、合理、優良的教學情境，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的學習氛圍，引導學生在活動中學習、在游戲中學習，千方百計地激發學生強烈的求知欲望和學習熱情，會收到事半功倍的教學效果。在教學《草原》這篇課文時，我找來草原圖片和資料與學生一同欣賞，讓廣袤的草原呈現在孩子們眼前，然后提問：“面對美麗的草原，你想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。通過激發學生興趣，極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

三、創新教學方法，提高學生的學習主動性

新課標倡導：“要構建自主、開放、探究的學習方式。”要根據不同課文的特點，結合學生的學習起點、學生的學習需求和教學的目標與內容，創新教學方式方法，引導學生以積極主動的心態投入學習，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，使學生真正成為學習的主人，獲得課堂最高的效益。要積極推進學生合作學習的方法，幾個學生組成一個學習小組，遇到問題時進行合作學習討論，老師進行相關的指導，對提高學習效果很有幫助。也可以在課堂上、考試中進行PK，哪個小組成績好，哪個小組就可以獲得“流動紅旗”等表彰、獎勵，每個學期看哪個小組保留的流動紅旗時間長，就評為最佳學習小組。這樣讓學生對學習更有動力，學習自然更加主動，教學效果自然就會提高。

四、加強師生互動，營造和諧的教學環境

新課標倡導：“教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，教師要尊重學生的情感體驗，正視學生之間的差異，關愛學生，加強與學生溝通，及時了解、幫助學生解決學習和生活上的困難和問題，增強師生之間的感情，與學生建立起融洽、和諧的關系，讓學生更加喜歡老師，喜歡語文課，這樣，學習效率就會大大提升。在教學過程中，要充分發揚民主教學思想，在課堂上增加更多的師生互動環節，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，投入到學習之中。如在教《十六年前的回憶》一文時，先讓學生給老師提問題，看誰提的問題有價值，能難倒老師。話音剛落，學生便忙著翻書。不一會兒功夫，他們就提出一個個問題。如：“作者當時那么小，為什么膽量那么大？”“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了嗎？”……聽了學生的提問，筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入，而且體會到他們與教師的距離正在縮短，教學效果也正在逐步提高。

五、優化時間管理，向40分鐘要效率

要優化課堂教學的時間管理，充分發揮有限教學時間的綜合效能。一是要把課堂規定的學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來，增加學生自我選擇、自主學習的機會，提高教學的效率和質量。二是提高課堂實用時間和學術學習時間的比率。通過提高教學水平和知識有效性等，最大限度地減少課堂時間損耗，增加課堂學習的實用時間和學術學習時間，從而提高教學效率和質量。同時，把課堂教學時間與教學目標、內容等因素聯系起來，進行科學合理分配，以不同教學組織形式完成各項課堂教學目標任務。

【參考文獻】

[1] 小學語文新課程標準[M].2001.

[2] 張燕.提高小學語文課堂教學有效性策略初探.