優化導入方式 增添課堂魅力

張靜

【摘 要】在數學課上，如果不講究導入藝術，日久必造成學生對數學的反感，覺得數學枯燥無味，把學習數學當成“苦差事”。因此，采用科學的方式方法導入新知識的學習，是學好數學的一個關鍵環節。導入新課的方法方式有很多，本文著重從六方面講述導入的方式，在運用中要結合實際，根據授課對象、授課內容以及授課目標科學地選擇。

【關鍵詞】導入 ? ?數學 ? ?興趣 ? ? 實際

俗話說：好的開端是成功的一半。

蘇霍姆里斯基曾說過：“如果老師不想方設法使學生產生高昂的情緒和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”

在數學課上，如果不講究導入藝術，日久必造成學生對數學的反感，覺得數學枯燥無味，把學習數學當成“苦差事”。因此，采用科學的方式方法導入新知識的學習，是學好數學的一個關鍵環節。

導入新課的方法方式有很多，在運用中要結合實際，根據授課對象、授課內容以及授課目標科學地選擇。

一、利用現代教學手段，多媒體導入

小學生年齡小，利用多媒體動畫導入課堂，生動有趣，孩子容易進入學習狀態。

在講新課前，利用多媒體播放數學家的事跡，往往可引發學生濃厚的學習興趣，甚至可給學生樹立數學學習的榜樣，使學生增強探究精神和學習數學的毅力。如在教學《加法結合律》這一課時，播放著名數學家高斯的事跡，讓學生在學習知識的同時，了解了高斯在數學領域的偉大成就。

二、創設有挑戰性的問題情境，培養學生獨立解決問題的能力

小學高年級的學生，有一定的獨立解決問題的能力，而且有不服輸、自我挑戰的精神。針對這一特點，教師在高年級的數學課上，可創設有挑戰性的問題情境，讓學生自己解決問題。如：在教學《植樹問題》時，可創設這樣的情景：植樹節到了，小明要在自家門前小路的一邊植樹，小路全長100米，每隔5米植一棵，兩端也要植，幫小明算算一共需要多少棵樹苗？

當問題提出時，可能有的學生脫口而出“20棵”，教師不要急于評價，不要急于說出對與錯，只需說：“自己動手動腦研究一下吧，看誰研究的結果與數學家一樣，有數學家的天分。”如此一來，既激起了學生學習數學的興趣，又鍛煉了學生獨立解決問題的能力。

三、“猜”也是一種很好的導入方式

在教學《三角形的內角和》時，教師可以通過“猜”的方式導入新課：教師準備5個形狀不同、大小各異的三角形，分給五個學生，要求學生量出兩個角的度數告訴大家，讓教師與學生們比賽猜第三個角的度數。結果學生們會發現，三角形像被教師施了魔法一樣，教師說多少度，就多少度。學生在多次“失敗”“驚訝”之余，必然會產生疑問“為什么老師會猜得又快又準？”這里面肯定有奧妙。這樣，學生就會自己帶著疑問與渴求，去探索其中的規律。

四、可采取新舊知識間的聯系導入新課

先復習舊知識，再將已有知識經驗遷移到新知識內，既省時又省力，學生的印象還深刻。如在學習《小數的四則運算》時，教師可以帶領學生復習整數的四則運算的運算順序，然后告訴學生小數的運算順序與整數的運算順序相同。

五、啟趣談話導入新課

“親其師而信其道”，談話式導入，可拉近師生關系。特別是在低年級上課前，教師可與學生“隨意”地談話聊天，使學生不知不覺進入角色，達到忘我的境界。如教學《兩位數加兩位數》時，可以這樣導入：

師：你喜歡吃什么？

生：吃水果、吃雞蛋、吃蔬菜、吃肉……

師：你知道老師喜歡吃什么？

生：老師你喜歡吃什么？（不知道）

師：老師喜歡吃水果和肉。昨天我買了18元錢的水果和34元錢的肉，你們幫我算算一共花了多少錢？

六、開門見山，直接導入

“開門見山，直接導入”也是一種不錯的導入方式。教師在傳授新知識前直接向學生出示課題，這樣能使學生以最快的速度進入學習狀態，以喚起對所學功課的有意注意。

新課的導入在每節課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導入沒有固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決于教學的氣氛、對象和目標。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。課堂導入是一門藝術，理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創造的結晶。

【參考文獻】

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